阅读教学渗透写作能力培养的方法

江苏省徐州市贾汪区潘安湖街道西大吴小学 王 影

在小学语文课堂教学中，以阅读和写作作为教学核心，将阅读和写作有效结合，可以实现高效语文课堂的构建。写作文对学生来说并不是一件简单的事，不少学生害怕写作，不会将积累的素材应用到作文中，对写作不感兴趣，导致作文能力不高。作为教师，应该重视阅读教学方案设计，丰富课堂阅读素材，提升写作能力和水平，实现学科核心素养培养。

一、深入分析课文内容，掌握写作技巧

作为教师，需要转变自身的教学观念，促进学生写作思路的拓展，优化学生的写作技巧，让学生以流畅的思路完成写作，从整体上优化写作脉络，保证写作语言的优美，增强作文的感染力。在阅读课堂实践中，要对教材文本深入分析，了解文本的脉络结构，掌握文本写作方法和技巧，丰富学生的写作素材，为学生写作活动开展奠定基础。

例如，三年级上册的《海滨小镇》是一篇描写家乡景色的课文，在阅读教学中，教师可以根据教材内容分析写作脉络，深入剖析写作方式，如比喻、拟人以及排比等，结合学生对修辞手法和写作技巧的了解，加强模仿训练活动。如在第一部分“海滨景色”的描写中，作者采取由远及近的写作方式，先描写远处浩瀚大海的景色，之后写近处海滩的景色，展现了海滨的美丽。在整篇课文中，作者使用了拟人和比喻的修辞手法，帮助学生全面了解了描写方式。如课文中的“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”“一棵棵榕树像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨”。这些语句使用了比喻和拟人的修辞手法，教师可以就此引导学生展开仿写练习。通过这样的方式，学生对文本结构以及表现手法有了全面了解，教师再给予其有效的课堂指导，让其结合自己的家乡，利用掌握的修辞手法和写作技巧，开展模仿训练活动，使得学生写作更加具有逻辑性，语言更加优美，创作出更高水平的作品。

二、拓展学生阅读内容，积累写作素材

通过教学资源的优化整合，可以拓展学生的眼界，为写作活动积累更多的素材。通过这样的拓展阅读，教师能有效解决学生写作中无话可写的问题，引导学生从所积累的素材中选择合适的内容展开写作活动。在阅读资源整合中，可以从课内外两个方面入手，积累情感和文字素材，为之后的写作奠定基础。

例如，在五年级上册《猎人海力布》的教学中，教师要鼓励学生自主阅读课文内容，引导学生了解文本中的人物事迹，体会其身上的精神和思想，为学生类似写作做好准备，将人物精神和思想作为文章的主要思想，增强作文的感染力。通过对课文的阅读，让学生了解猎人海力布的事迹，体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。之后，让学生结合自己了解的民间故事，通过写作方式编写出来，对故事内容进行缩写，保证故事的完整性和连贯性。如《精卫填海》《女娲造人》《夸父追日》等都是学生较为熟悉的神话故事，可以组织学生开展缩写活动，借助多种多样的活动方式，阅读和整理更多精彩语句，获得更多的情感体验，进一步提高学生的写作技巧，掌握多样化的写作方式。

三、深入发掘文本内涵，加深阅读体验

教材是课堂活动的主要载体，对学生阅读学习有着非常好的效果。因此，作为教师，应当结合教材内容，灵活利用教材文本，帮助学生掌握写作技巧，同时，结合教材内容主题，引导学生拓展练习，加深学生情感体验，深层次体会教材主旨内涵。

例如，在六年级上册《开国大典》的教学中，教师可以借助多种方式，优化课堂教学方案设计，通过互联网等方式，丰富阅读资源内容，采取多样化的阅读方式，通过多媒体课件直观展示课文内容，借助感官刺激引起情感共鸣，让学生深入了解新中国的成立过程，培养良好的精神品质。例如，教师可以根据课文内容，向学生展示影视剧片段或者相关纪录片片段，通过视频内容和课文内容的对比和分析，加深学生的情感体验。针对毛主席宣布中华人民共和国成立的片段，教师可以展示多个教学资源，包括影视剧片段、纪录片片段，让学生结合视听感受和课文内容对比，说出自己的体验和感受。在学生阅读课文和观看视频资料之后，以“爱国”作为主题开展写作活动。为了更好地开展写作活动，学生可以通过网络收集更多相关的资料内容，作为写作的主要素材，表达自己的思想观点，提高学生的写作水平。

四、开展以写促读活动，提高写作能力

通过阅读活动为学生写作奠定基础，借助写作可以促进学生阅读，锻炼学生理解能力和感知能力，充分展现读写结合的价值。因此，在小学语文课堂实践中，借助读写结合的方式，掌握更多的阅读方式，可以提升写作能力和水平。

例如，朱自清的散文《匆匆》以“匆匆”作为中心，形象、细致地对时间溜走这一事件进行了刻画，表达作者的惋惜和无奈之情。通过阅读，学生仅仅只能抓住“匆匆”两字，体会课文的思想内涵。结合学生课文阅读，教师可以引导学生思考和谈论：如果让你形容时间的流逝，你会选择用什么形容？通过这样的方式鼓励根据课文的主题思想，结合自己的实际生活，真实表达出自己的感受。学生可以结合自己的生活开展写作活动，保证文章条理更加清晰，加深对课文内容的学习和理解，充分发挥读写结合的作用，培养学生的写作能力。

总之，在小学语文课堂教学中，阅读是关键性环节，借助阅读可以提高学生的写作能力，做好课堂活动设计，了解学生的学习特点，结合课堂活动目标，促进阅读和写作的融合，实现课堂教育目标。在具体的课堂教学中，教师应加强教学活动方案设计，为写作活动开展奠定基础，还要深入分析文本内容，结合课文思想情感，掌握写作技巧，积累多种多样的素材，创作更多优秀的作品。