小学作文生活化教学的策略与途径

江苏省南通师范高等专科学校附属小学 王春红

传统的小学语文作文教学没有立足于实际生活展开，在这种教学方式下，学生很难接受教师所讲授的内容，同时也不利于他们写作能力的提升。为此，教师还需要改变自身教学方式，将生活化教学策略有效地应用到小学语文作文教学中去。

一、仔细观察生活，做好作文素材的积累

生活是写作的来源，为此，小学语文教师在展开写作教学时，就应该多多让学生观察实际生活并积极引导他们，使他们能认真地去感知和理解日常生活，这样一来，也有利于他们积累生活素材。当前情况下，由于学生长期局限于学校和家庭之间，所以很难充分地了解和认识到现实生活的多样性。在这种情况下，学生写出来的作文都非常单调乏味，没有一点精彩的部分。为此，教师就需要对学生进行引导，让他们去观察感受生活，然后将观察和理解的事物写到作文中去，从而促使作文内容的生动化和丰富化。

但从实际情况来看，小学语文教师如何才能让学生学会观察生活呢？首先，教师需要对学生进行多方面、全方位的引导，以此来让他们多多观察学校、家庭以及日常生活，同时，他们观察的人可以是父母、教师或者是亲人、朋友等，也可以是观察一些衣食住行方面的事情。不仅如此，目光所及之处都可以成为学生观察的内容。语文教师需要引导学生就某一个对象进行多方位、多角度的观察和思考，最后，教师需要让学生在观察之后展开深入的思考，因为观察活动并不是单纯地看，而是需要综合运用眼和脑。只有这样，才可以促使学生思维的发展。不仅如此，在观察和思考之后，学生还应该做好记录工作，在语文作文教学中，教师就应该对学生这种随时随地观察生活的良好习惯进行培养，让他们可以收集到丰富的写作素材，为之后的写作提供良好的条件。与此同时，教师还应该鼓励学生善于发现日常生活中存在的对写作有利的素材，这样一来，在学生积累越来越多的素材之后，他们便可以在写作中大展文采。

例如，教师在讲授《我的植物朋友》时，就可以要求学生对周边植物进行描写。而这就需要学生观察生活中的植物。以观察仙人掌为例，通过对仙人掌生长周期和生活习性等的观察，学生可以清楚地认识到仙人掌的特性，明白即便是很多天不给仙人掌浇水，它依然能凭借自身顽强的生命力存活。不仅如此，就算我们剪掉仙人掌的一部分，然后将它插在土里，它也可以成长起来。通过这样的观察，学生就可以很好地完成写作，最后还可以从仙人掌的生长拓展到人类的生活，告诉人们即便遇到一些困难，也需要坚强、积极地生活。这样一来，也有利于学生作文主题的升华。

二、感受和体验生活，焕发学生写作欲望和热情

当前情况下，学生主要还是用形象思维来思考问题，而且大多数学生只会在特定的情境和环境中才能产生相应的情感。就小学生而言，他们会经常出现一种情况，那就是他们作文中提到的内容很难让人深刻记忆，而且大多缺乏生活经验，写出来的作文比较空洞或者没有激情，无法引起他人的情感共鸣。例如，教师在向学生讲述《我们眼中的缤纷世界》时，写作上要求学生对自己眼中事物进行描述，讲述自己眼中的世界是多么丰富多彩。而要想充分地描述世界，首先就需要进行对世界的感知和体验。但是，这个题目范围非常广泛，所以学生很难确立作文的主题。此时，教师就需要积极引导学生，让他们回想让自己印象深刻的事情是什么，然后叙述出自己的感受和体验。学生对这一事物进行描述时，可以充分利用自身独特的语言并着手于实际生活，这样，才有利于学生真情实感的充分发挥，将自己眼中的生活真实地表达出来。

当学生拥有了亲身的观察和丰富多样的生活体验之后，他们的写作积极性也会得到极大的激发，同时还会清楚地认识到自己应该写什么样的内容。那么教师应该如何引导学生合理应用语言文字，以此来将自己的生活感悟、情感经验创作成为一篇内容丰富的作文呢？对教师而言，这是他们需要认真考虑的问题。所谓真实情感的表达，其实就是学生采用正确的方法来进行对自己眼中生活和世界的描述，所以他们对生活有什么样的情感，那么他们作文中所表述的情感也是如此，这样一来，学生写出具有个人特色的作文。而且，真实的情感表达是小学生作文中的关键要求，为此，教师就需要对学生多多进行引导，让他们善于发现生活中美好的存在，并将这些美好用自身独特的语言描述出来。这样一来，学生写出来的作文才极具个人色彩，并且更有深意。

总而言之，在小学语文作文教学中，生活化教学策略有着十分重要的作用，它对学生写作欲望和激情的激发有着十分积极的意义，同时也可以促使小学语文写作教学质量及效率的提升。为此，在小学语文作文教学过程中，教师就需要积极合理地应用生活化教学策略，对自身生活化教学方法不断改进，以此充分发挥小学语文作文教学中生活化教学策略的积极作用。