合作学习在小学语文阅读教学中的应用

甘肃省武山县城关学区 张 明

一、合作精神的发扬对学生学习的整体影响

合作能力作为基础核心素养的重要组成部分，对学生的全面发展有重要作用，只有进一步认识到众人拾柴火焰高的重要意义，才能在学习的过程中获得更好的效果。例如，在《植物妈妈有办法》一文中，教师可以在阅读之前针对课文提问：苍耳妈妈是如何让孩子出去旅行的？这一现象的自然原理是什么？让学生带着问题进行分组阅读，针对苍耳这一自然植物进行探究，各抒己见，从而形成对苍耳比较科学的认识，可以有效提升学生在处理问题过程中互帮互助的能力，将合作意识渗透到日常的教学中。

首先，合作阅读能加深学生对文章的理解。在当前的现代化语文阅读要求中，更加注重学生的自主学习能力。通过开展合作式教学，学生成为课堂的主人。在分组阅读的过程中，小组成员之间相互监督，有效保证了学生按时完成学习任务。例如，在教学六年级下册《北京的春节》时，教师可以提问：“课文中都描写了北京春节期间的哪些习俗？可以分为哪些类型？”学生分组阅读，解决问题，哪一组的答案最全面就奖励哪一组。教师针对学生的答案进行补充，在《北京的春节》这一课中，有对食物这一传统习俗的描写，包括腊八粥、腊八蒜、饺子、杂拌等，生活娱乐习俗有买风筝、空竹、口琴、贴春联、守岁等，学生在阅读的过程中能对中国传统的“年”有更贴近生活的认识。

其次，合作阅读有利于培养学生的团队精神和竞争意识。在分组阅读的过程中，一方面，可以提高学生的阅读理解能力，激发学生的学习积极性；另一方面，也可以培养学生的团队精神与竞争意识。通过小组之间的比赛、竞争回答问题，小组之间的成员在整体发展思想上逐渐趋于统一，能从整体小组利益的角度出发看待问题。同时，小组之间的竞争、合作过程中的个体竞争，能激发学生进一步自主学习，从而提升自身的学习能力。还是以《北京的春节》为例，在课堂教学中，教师要关注小组的发展，“课文中提到的都有哪些文化习俗？有哪些饮食习惯？你们的春节是什么样子的？”这样让学生在课文阅读的过程中找相同，针对阅读内容选择答案，既培养了学生基于课文阅读的合作意识，又让学生从生活角度出发，对自身的生活环境进行了归纳总结。学生发现自己的“年”与课文中的“年”既相关又不同，由此就形成了个体之间的竞争。

二、如何在小学阅读教学中进行合作教育

1.科学划分小组

小学阶段是孩子性格养成的关键时期，教师和家长要从人性化发展角度出发对学生的个性发展进行正向引导，避免因错误的家庭教育与学校教育导致学生的性格畸形发展。有鉴于此，在对全班学生进行阅读分组的过程汇总，既要关注到男女之间的思想不同的搭配，也要从学生性格角度出发，在每一个小组内安排活跃分子、平静分子等，尽量让每一组的学生群体中都有不同的性格，从而通过学生之间的互动激发性格的全面性发展。例如，在学习《北京的春节》时，教师要从男生与女生两个角度出发分组，因为在春节期间，男生与女生的具体活动是有所差异的。“春节期间，男生与女生的活动有哪些不同呢？”“城市的春节与农村的春节有哪些不同呢？”针对这一课文，教师可以从阅读内容拓展的角度出发，让小组内各个成员都从自己的生活实际出发去体会课文内容，既保证小组学习中的合作性，又提升学生个性化的发展需求。

2.发挥教师指导作用

在阅读过程中，离不开学生阅读兴趣的培养，也离不开教师群体的科学指导。教师在合作阅读的过程中，可以通过集中提出问题的方式让学生带着问题去阅读。在阅读的过程中为学生指明发展方向，让学生沿着既定的方向进行发散性阅读，从而提升阅读成效。教师的指导不仅在于对课堂知识的传授和对课内知识的发掘、讲解，还要从课外阅读的角度出发，帮助学生树立基于群文阅读的整体阅读习惯。在课外阅读指导中，教师可以通过小组阅读的方式让学生对课外阅读篇目进行拓展，同时对学生的阅读时间与阅读成效进行规定，让学生通过合作阅读、课内课外相结合的阅读方式提升学生的阅读成效，提高合作阅读的效果。例如，在《藏戏》这一课文的阅读中，教师要以课文基础知识为依托，以课外拓展为主要方式加深学生对知识的学习。“藏戏的来源是什么呢？”“藏戏在发展的过程中有新的演变吗？”“你还知道哪些地区的民族风俗习惯呢？有的话，请查阅资料并形成读书笔记。”通过教师课上与课下、课内与课外的引导，学生会不断拓宽知识面，发挥教师对合作阅读的指导作用。

3.营造活跃的学习氛围

阅读是读者与作者之间的情感共鸣。作者的情感是多种多样的，不同的读者在阅读情感上也是不尽相同的。因此，在课堂的学习与阅读过程中营造良好的阅读氛围，更能激发学生的阅读情怀与阅读感受。在合作阅读过程中，教师要在课堂阅读中树立科学的阅读情境，首先，从阅读篇目的原文角度出发进行小组式的演绎，例如，在《开满鲜花的小路》这一文章的讲解过程中，对开满鲜花的小路的欣喜、惊讶溢于言表，教师可以让学生分组演绎，从而使其对课文表述的内容有更深刻的体会。这样的阅读模式更能激发学生的阅读兴趣，同时也能通过小组内角色扮演、分角色朗读等多种合作模式加深学生对课文的印象，提升整体合作阅读的学习效果。

合作是学生步入社会必须具备的基础性技能，而阅读是步入社会后进行交流与沟通的基础，在日常的语文阅读教学中，教师要将阅读与合作结合起来，进一步提升当前语文阅读的效果，保证学生的全面发展。