培养儿童哲学阅读能力的途径研究

江苏省南通市如东县双甸小学 丛美娟

儿童哲学阅读能力的提高，能促进儿童价值观念和情感态度的完善。而在小学语文教学中，应该通过哪些途径提高儿童阅读能力呢？这是教师在教学设计中需要考虑的主要问题。笔者认为，主要可以从儿童哲学阅读课程的科学设置，通过教师引导、家长参与、儿童实践以及集体教学的方式实现这一点。

一、儿童哲学阅读课程的设置

儿童哲学阅读课程的设置，需要考虑到理论和操作相结合，通过设置阅读课和实践课，使学生在获得了一定的感悟，体会到了一定的道理之后，教师再组织相关的实践操作，引导学生进行实践，真正实现对哲学道理的深刻理解。

1.阅读课

儿童哲学阅读课程的设置，主要局限于对文本的深入解读方面。通过阅读，增加阅读的广度和深度，使学生的阅读理解能力得以提高。例如，在《小青蛙唱歌》的教学中，教师就可以重点引导学生彻底掌握理解课文所表达的含义，并探索人与大自然之间的关系，在思考的过程中实现阅读能力的提高。

2.实践课

实践课程的开展，有利于学生将自己脑子中所思考的内容通过实践操作的方式表达出来，使学生对哲学的理解更加深刻。通过将文本阅读和实践活动相结合，使学生在实际生活中感受到哲学的魅力。例如，教师可以举办辩论比赛的方式，引导学生开展“顺境有利于人成长，还是逆境有利于人成长”为主题的辩论，使学生联系实际生活，充分表达自己的观点，并通过激烈争论的方式实现思维的碰撞，达到对哲学问题的进一步探索。

二、儿童哲学阅读能力的培养途径

在语文教学中，如何提高儿童哲学阅读能力的培养，笔者认为主要可以从以下四个方面入手。

1.教师引导

小学阶段的学生，教师十分容易成为学生模仿的对象。因此教师在实际生活中，就可以通过营造一种浓郁的哲学文化氛围，组织学生一起针对哲学问题进行思考，对故事文本进行哲学上的分析探索，并在这个过程中进行情感想法上的交流。例如，在教学《丑小鸭》时，学生初读课文后只会觉得这是一个有趣的故事，而不会思考其中蕴含的哲理。那么，教师的作用就在于启发学生，让他们思考其中蕴含的哲理是什么。笔者认为，主要可以通过提问题的方式引发学生思考，例如，为什么丑小鸭最后会变成白天鹅？生活中，你经历了哪些丑小鸭变天鹅的故事呢？从而使学生对这篇童话故事的理解不仅停留在内容表面，而是更加深刻，既梳理了情节发展、原因结果，也展开了深入的思考，感悟了一定的道理，真正实现了阅读能力的提高。

2.家长参与

构建和谐的家庭环境，对提高儿童的哲学阅读能力也有着重要的意义。家长可以为孩子构建一个良好的阅读氛围，并且适当陪读。在陪读过程中，家长应该及时解答儿童的问题，运用丰富的语言与儿童探讨阅读内容所传达的情感和理念，关注儿童的阅读进展情况，使儿童在书籍阅读过程中体验到一定的成就感。更重要的是，家长可以提出与文本相关的问题，引导儿童思考。例如，在儿童阅读《夸父逐日》时，家长可以提问：夸父为什么要逐日呢？他的身上有哪些值得我们学习的优点呢？通过对问题展开思考，儿童会获得更深刻的感悟。

3.儿童实践

实践，是提高儿童哲学阅读能力最为高效的途径。如果局限于对阅读文本教材的阅读分析、思考探究，学生的所有哲学感悟都仅停留在理论知识表面，无法实现对知识更高层次的理解。针对这一情况，教师可以设置儿童实践课程的方式，引导学生通过实践操作来真正实现对哲学问题的思索，对阅读文本的理解。例如，在学习《陶罐与铁罐》这则寓言故事时，教师可以布置角色扮演的任务，组织学生开展戏剧创作。学生在表演的过程中，会站在陶罐和铁罐各自的角度，深入理解他们思想情感上的变化，在这个过程中展开深层次的思考和探索，实现哲学阅读能力的提高。

4.集体教学

在儿童哲学阅读教学过程中，教师应该做到针对教学主题活动以及教学目标，为有针对性地选择合适的哲学教学内容，除了文字信息之外，还可以借助图片展现方式，甚至是应用多媒体展开教学，使学生的阅读积极性大大提高。在图片阅读中，学生将通过对图片信息的分析来梳理人物关系、掌握故事情节发展的走向，更需要探索其中所蕴含的深刻哲理。相较于单纯的文字内容的教学而言，图片信息的教学更加直观生动，更能激发学生的阅读热情和思考能力。通过阅读图画书，学习观察图画书中关键的画面，能从中发现人物、动作、情境、地点；学习观察图画书关键情境变化，将内容串联起来理解故事情节；学习观察关键细节表情，捕捉图画中的细节。在这个过程中，儿童的阅读能力将得到充分的锻炼和提高。

儿童哲学阅读能力的发展，离不开教师、家长之间的相互配合，其中，教师更是发挥着至关重要的作用。通过设计不同形式的课程内容和活动方式，学生的阅读能力和实践操作能力都能得以提高。在教学过程中通过对问题的设置，可以引导学生展开深入的思考。家长也需要充分配合，为儿童的阅读提供一个良好的氛围。