小学德育有效性的策略研究

肖永基

(广东省广州市番禺区石楼镇何澄溪小学 广东 广州 511447)

引言

在当下应试教育氛围的包围下，绝大多数的学校与教师往往会更加注重卷面上的一个分数，而对学生的心理健康与道德素质等要素的重视程度却远远不够。这就造成了大多数小学课堂上德育教育的缺失，而这种情况很有可能会直接影响到学生的人格完善与未来发展，因此我们必须要追本逐源，找到问题所在，然后循序渐进的一一击破。关于德育教育所存在的问题主要以下几个方面造成：第一，德育教学故步自封，陷入了格式化的困境，不能跟随时代与潮流共同进步;第二，德育教学的内容更新不及时，不能将最新的、与时俱进的内容灵活注入，因而显得僵硬没有生机;第三，德育教学缺乏专业的师资力量，现代教师一般都是以理论知识教学为主，缺乏对德育教学的专业理解，难免会使教学效果受到一定的限制。

1.加强德育革新，与时代接轨

思想是行为的先行者，想要在日常生活中做到充分发扬德育教育的优良成果，就必须先将这种观念意识铭记在心中，因此，加强德育革新，与新时代相接轨对新时期小学德育教学方式的改革是非常重要的，必须要引起学校的充分重视。想要进行德育革新，其实现形式是多种多样的，可以通过现代化的教育手段，并结合一定的教学方法是可以实现教育的前进与发展的。

例如：改变传统方法中制作名人及其相关事迹的展板，变为学校先进道德和学习之星的宣传展板等等，并及时更新，将它们作为一种宣传方式张贴在校园四处;举办以“道德之星”等为主题的评选活动，充分调动学生与教师对道德的重视，让他们真正的去了解，去感受到德育的精华所在，进而积极革新，才能将这种能力化为已有。并且学校可以积极利用信息技术，在本校校园网站、微信公众号、官方微博等平台开辟“德育教学”专栏，开展本校的“道德之星”评选活动，开展互动话题讨论，通过多样的方式强化宣传效果。

2.采用游戏教学，为德育教学注入生机

处于小学阶段的孩子，往往身心还不够成熟，因此长篇大论的教导有时候反而会使他们萌生很强的反叛心理，达不到我们所预想的教学目标;然而，如果我们利用他们天性活泼好动，喜欢探索，好奇心强的特点，采取游戏教学的方式进行德育观念的灌输，反而可以起到事半功倍的效果。

例如:在跳皮筋这一游戏中，我们就可以通过皮筋口诀对学生进行德育教学，当学生跳到“白求恩，恩恩恩，来到中国当医生。战争时刻牺牲了，你说光荣不光荣？我说光荣就光荣。”时，教师就可以给学生们讲述白求恩的光荣故事，并教导学生要学习他跨越种族与国界的那种无私奉献的精神;其次跳皮筋如果有人跳错，那就需要同组的组员重跳他的部分进行营救，在这一过程中，还可以锻炼孩子们互相有爱，互相帮助的品质。

3.走出校园开展实践，走出理论

受传统教学观念的束缚，我国自小学至高中的教学方式都是如出一辙，教师立于讲台之上，学生静坐座位之中，以理论知识的传授为主要任务，以考试中取得更好的成绩为最终目标，整个教学过程中，师生缺少应有的交流互动，学生的各种品质也无法得到充分的体现与锻炼。当今社会，随着教学改革的步伐不断地深入小学课堂，对于走出传统课堂，将德育教学与社会生活切实接轨的呼喊声与拥护声是越发的强烈了。引导学生走出教室去真切的感知发生在我们周围的真情事实，无疑是新时期小学德育教学的有效探索之一。

例如：我们可以在实践途中过马路时，教导学生要遵守交通规则，要尊老爱幼，遇到行动不方便的老人主动去进行搀扶;以及在乘坐公交车时主动将座位让给孕妇、抱小孩的乘客等有需要的人……在生活真实情景下的指导，所起到的效果必然会强过课堂上苦口婆心的教导，但是在此过程中，需要重点重视的即是学生的安全问题，要在保证绝对安全的情况下才可以带学生外出实践，让他们得以在真实的情境中设身处地的思考生活中的各种社会现象，从而获得知识水平与道德素养的双重提升。

4.团队作业教学，紧跟时代步伐

德育教学的要求不仅要在日常教学中得以体现，更要在课后的作业布置中得到体现。教师可以让学生进行分组作业，使所有学生按自愿原则,进行自行结为小组，先由小组内成员共同对家庭作业进行讨论交流，通过团队合作，提升自我的能力。

例如:关于书面作业部分，大家可以互相帮助，每个人讲解自己会的部分，期间有不同意见可以直接提出来全组成员共同解决，实在争执不下的就保留下来请教老师;对于实践作业部分，可以让每个小组共同完成实践报告，然后每组选举一名发言人对本组的成果进行总结，并对各组的讲解展示进行评比，讲解完毕后由教师及其他组同学进行点评打分，教师还可适当设置奖励机制，以便在更加吸引学生的兴趣，锻炼他们自主学习和合作学习能力的同时，也能使他们在作业中收获友谊与快乐，得到能力的多项提升。

5.结语

在进行小学德育教学时，首先应该营造一种德育教育的革新，并给与足够的重视，其次将德育教育付之于实践，实践出真知，唯有经过实践检验的教育，才是成功的教育。然后在课堂教学中，需要想办法激发学生参与德育教学的热情，同时采用团队合作的方式，既提升了学生的能力，又培养了学生的德育水平。