基于绘本的小学语文阅读教学探究

魏 萍

（甘肃省平凉市静宁县八里镇高城寨小学，甘肃静宁 743400）

引言

小学生认知程度较低，对文字敏感度不足。因此，纯文字阅读很难激发学生的学习兴趣，也不利于阅读教学的深入开展。绘本，是指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。与文字相比，图画能更好地吸引学生的眼球，并能增加教学内容的趣味性，进而激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯[1]。因此，在小学语文教学中，教师应合理地利用绘本，并通过多形式的教学方法最大化绘本的教学效用，让学生发现阅读的乐趣所在，尽情地畅游在文学的海洋中，从而提升学生的阅读水平和表达能力，进而促进学生语文综合素养的提升。

一、绘本在小学语文阅读教学中的作用

（一）激发学生的阅读兴趣

对刚走进校园的小学生而言，文字阅读很容易让学生感到乏味。与文字内容相比，充满童趣的图画会刺激学生的视觉神经，将学生的注意力吸引到阅读内容上。学生在观看绘本的同时也会产生愉悦感，这对学生而言是一种视觉上的享受，而非在完成学习任务。这样学生会变被动为主动，积极地展开阅读，进而养成良好的阅读习惯。并且与文字相比，图画展示的内容更容易被学生所理解，因此，可以激发学生的阅读信心，提升学生的阅读能力。

（二）培养学生的想象能力

绘本的特点是将图画体与文字相结合，其中文字起到说明作用，所以内容较少，更多是依靠图画来表现故事情节的。学生在阅读绘本时，可以将图画内容与自身想象力相结合，在阅读图画的过程中充分发挥自身的想象力，同时一幅幅连接的图画也可以锻炼学生的逻辑思维能力[2]。此外，教师还可以引导学生进行图画的联想，让其依据故事情节编写自己的故事，这不仅能进一步提升学生的阅读兴趣，让学生更深入地了解故事内容，提升其阅读能力，还可以极大地促进学生创新思维的发展，进而促进学生的全面发展。

二、绘本在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）创设阅读情景

情景教学法在小学语文阅读教学中具有极大的作用。教师通过创设情景，可以改善课堂氛围，让枯燥的文字变得生活形象，让学生在愉快的氛围中进行阅读，而且在情境中，学生的想象力有更大的发挥空间，可以极大地满足情感体验，从而提升阅读教学质量。而与文字阅读相比，绘本阅读可以进一步提升学生的思维能力，促使学生在阅读中思考，在图画中想象。所以，在采用绘本进行阅读教学时，教师可以先对阅读内容进行简单的改善，然后结合绘本内容为学生创设阅读情境，从而充分培养学生的想象力，锻炼学生的创新思维和表达能力，让学生积极主动地投入阅读过程中，提升其阅读水平[3]。

例如，在《小小的船》一文教学中，教师可以简化文字内容，将之与课本上的图画相结合，为学生创设阅读情境。在学生进行课文阅读时，教师可以让学生结合插画认真观察，随后提出问题，让学生在想象中进行阅读，展开对知识的探索。在学生阅读完成后，教师要引导学生表达自己的想法，以锻炼学生的表达能力。同时，在学生表述的过程中，教师也能了解学生对文本的理解程度，然后采用适当的引导方式让学生更好地理解课文。这样的教学方式可以让学生在自主阅读中感受阅读的快乐，并且充分发挥学生的想象力，对培养学生养成良好的阅读习惯有着极大的帮助。

（二）组织阅读活动

多元化的阅读活动可以极大地提升教学趣味性，让学生感受到学习的乐趣，从而积极主动地展开阅读。因此，在绘本阅读教学过程中，教师可以让学生依据自身的理解重现故事内容，这种方式可以极大地锻炼学生的思维能力和表述能力。教师也可以组织学生进行角色扮演，并以绘本内容为依据，为学生分派角色，让学生深入角色，了解故事内容。教师还可以与学生一起进行角色扮演，以激发学生的参与热情，强化活动的趣味性。此外，还有续编及制作等多种形式，这些形式的阅读教学都可以促进学生思维能力的发展，提升学生的阅读能力，让小学语文阅读教学变得更加高效。

例如，在《小公鸡与小鸭子》一文的教学中，教师可以先将学生分成小组，然后让学生以小组的形式完成课文内容的表演。这样学生在角色扮演的过程中可以更好地明白“各有所长、各有所短”的道理。在活动完成后，教师可以对小组的表演进行点评，对所有小学都予以表扬，让学生在今后的活动中有更强的参与热情。教师也可以让小组之间互相点评，学生之间相互交流产生思维碰撞，促使学生更深层地理解阅读内容，这对锻炼学生的阅读能力有着极大的帮助。

（三）联系实际生活

小学生认知能力较低，对部分内容难以理解会影响教学效果，不利于阅读教学的深入开展。如果遇到这种情况，教师应利用自身的教学经验，将阅读内容与实际生活中的事物有效地结合在一起，以提升学生对阅读内容的认知，拉近文章与学生之间的距离，让学生更主动地展开阅读，进而提升课堂参与度。将绘本阅读与实际生活相结合，能在满足学生视觉享受的同时，将难以理解的内容浅显化，从而极大地提升阅读教学的效率。

例如，在《狐狸分奶酪》一文的教学中，教师可以先询问学生有没有在生活中见过奶酪，多数学生会回答见过。这样教师就可以将学生引入文章中，然后结合绘本图画让学生联想生活中是否也出现过相同的场景，自己又是如何做的。将生活因素与教学内容相结合，可以让学生从自己的角度去理解阅读内容，让学生更好地产生思想共鸣，从而愿意深入阅读文章，进而提升阅读理解能力。并且这种贴合生活的内容也能更好地激发学生的阅读兴趣，提升其对语文阅读的认可，从而使其更积极地投入学习中，有效提升课堂教学质量。

结语

现如今，促使学生全面发展是当今教育的最终目标。在小学语文阅读教学过程中，为了增加阅读的趣味性，激发学生的阅读兴趣，教师应合理利用绘本，采用图画与文字相结合的方式培养学生的阅读习惯，促使学生阅读理解能力的提升。首先，教师可以为学生创设场景，有趣的场景可以让学生主动走入其中，并能满足学生阅读过程中的情感体验。其次，教师应增加阅读过程的趣味性，让学生对阅读内容产生更深的理解。最后，教师还要联系实际生活展开绘本阅读教学，促使学生从生活角度去理解文章内容，进而可以达成提升学生语文核心素养的目的。