多力并举，提高小学语文课堂的有效性

江苏省苏州市吴江区铜罗小学 邢佳乐

随着新课程改革的逐步深化，小学语文教师不断转变传统教学理念、改进教学方法、调动学生的积极性，逐步把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，以提高小学语文教学质量。

目前，小学语文课堂与以前相比虽然有了很大的改善，但新的问题也在不断出现，给语文课堂教学带来了新的挑战。语文学科本身知识面涵盖广、需要识记的知识多，而且在写作和阅读方面需要学生具有较强的逻辑思维能力，这些都造成了小学生在语文知识的理解和掌握方面表现欠佳，学习主动性不高。下面，笔者从备课方法、课堂教学方法两方面，提出几点措施，以加强小学语文教学质量。

一、备课的方法

1．“备教师”

上课前花时间充分备课是教师提高课堂效率的前提。新课改后，学生由原来的被动学习转变为主动学习，这就要求教师在备课时对课堂教学环节有一个整体的把握。当然，教师也要了解自身的教学优缺点，在教学过程中扬长避短，发挥自身优势，同时课后要进行自我反思，及时找出课堂教学的不足，提高自己的备课能力和教学能力。

2．“备学生”

备课是为了把课堂教学更好地呈现给学生，因此“备学生”变得尤为重要。在备课中要了解学生的实际情况，考虑学生的个体差异性，避免“一刀切”，做到因材施教。

3．“备教材”

教材是教师在备课过程中的依据，在备课中最重要的就是对教材的理解，因此充分发掘教材里的知识点，显得至关重要。同时，在备课环节不能仅仅局限于书本中的内容，还要联系实际，根据本班学生的学习情况和认知水平，适当拓宽知识面。这样不仅能让课堂教学变得生动精彩，调动课堂氛围，也能让学生积累更多的课外知识，提高学生的综合水平。教师在备课时要站在学生的角度，选择适合学生的学习内容，提高小学语文课堂教学效率。

二、小学语文课堂教学的方法

1．创造平等的课堂教学氛围

小学语文课堂的教学氛围对学生语文学习有重要影响，语文教师在上课时要特别重视营造合适的氛围，教师和学生在学习中是平等、互相促进的关系，因此创造一个轻松愉悦的氛围不仅有利于体现出学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，而且也能更好地让学生主动学习，提高学习效率。另外，良好的课堂氛围要求教师尊重每一个学生，尊重每个学生的个性和心理，更好地促进语文课堂教学的成长。

2．激发学生学习兴趣

学好一门课程的关键就是兴趣，如果学生对某一门课程产生了兴趣，那么他就会以一种积极主动的心态去学习，甚至在此过程中心情愉悦，学习效果自然就比被动学习要好得多。教师可用通过自身的语言、动作、表情等方法激发学生的学习兴趣，或者使用适当的游戏培养学生的学习兴趣，尤其是低年级小学生对课堂游戏有着强烈的好奇心，教师利用这种好奇心，把游戏环节和语文教学相结合，不仅能激发学生的语文学习兴趣，还能充分调动学生的学习主动性，活跃课堂氛围，促进语文课堂教学。

3．选择合适的教学方法

小学语文教学在教学方法上多种多样，特色不一。其中，情境创设是一种行之有效的教学方法，通过创设出来的情境，让学生融入到课文中，走进文中的情境，欣赏文中的景观。此外，小组合作注重培养学生的合作意识和交际能力，也是不错的方法。课堂上学生加强互动，取长补短，相互纠正，时不时来一阵热烈的讨论。教师作为旁观者，及时点拨，促使课堂学习实现突破。

4．设计流畅的教学环节

设计教学环节体现了教师的教学实力，也是提高课堂效率的关键，这就需要教师从学生主体地位考虑设计教学环节。教学过程的制定要符合现阶段本班学生的整体水平。教学环节的设计对学生要有一定的启发和促进作用，还要尽可能地培养学生的发散性思维。优秀的教学设计，既要激发学生对知识的探索兴趣，也要让学生对语文知识有更深入的理解，让每一位学生积极主动地参与到语文课堂教学活动中。

5．确立多样的教学评价

检查教师教学水平的重要标尺就是教学评价，当然这把标尺是可以多种多样的，因此建设多样化的教学评价显得十分必要。一个高效的语文课堂教学，在于能不能够培养学生自主学习意识。作为一名小学语文教师，在对学生进行评价时，不能只从一个点来评价学生的好坏，而是要充分看到每个学生的差异性。教师可以通过测试、书面或口头问答、习作等多种教学评价的方法，激发学生的创新性思维，让学生真正成为学习的主人。

总之，为了激起小学生的语文学习兴趣，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生自主思考的能力，锻炼学生解决问题的能力，教师需要不断提高教学技巧和教学水平，让课堂成为学生掌握语文知识、发展思维的新天地。