在高中数学教学中渗透学生持续性发展的探索

韩 婷

（宁夏六盘山高级中学，宁夏银川 750002）

引 言

持续性理念是国家提出的重要战略方针，也是人才培养的核心目标。尤其是在素质教育被提出以后，教育领域更是将其作为重要的指导思想，并要求各个阶段的教学工作都要以学生的个性发展为前提进行改革和创新。数学是高中阶段的重要学科，在实际教学活动中，教师要以学生持续性发展为基准，对具体的授课模式进行改良和创新，让数学教学呈现出全新的形态，进而提升学生的综合素质。

一、高中数学教学中渗透学生持续性发展的意义分析

目前，在素质教育背景下，数学教师应树立正确的教学观。持续性发展是一种全新的思想理念，是推动学生个性化发展的思想支撑[1]。在开展具体数学教学活动时，教师以该思想为主导，合理进行课程的规划与创新，所呈现的教学意义是十分显著的。首先，切实满足了学生的主观需求。持续性发展理念在保证课程设计的同时，与学生的真实需求，包括兴趣及能力建设等方面的综合需求相符合、相一致，能让学生对整个课程体系更加认可，从而激发学生的内在动力。其次，能够进一步完善课程体系，提高教学水平。在持续性发展理念的支撑下，教师需要根据学生的未来发展需求，不断丰富课程内容，积极创新教学方法，从而保证课堂教学更加高效，进而有效实现教学相长的改革目标。无论是从学生还是从教学角度来讲，持续性理念所呈现的教学意义都十分突出。因此，作为新时代的数学教师，我们理应加强对教学改革的重视，将持续性理念深入贯彻到日常教学工作中。

二、高中数学教学中渗透学生持续性发展的路径分析

（一）优化文化导入，培养学生正确的学习观

为渗透持续性理念，助力学生长远发展，教师需要重点培养学生的学习观，让学生端正对数学学科相关的文化、应用、发展的认知态度，并以此为支柱，端正学生的学习态度，使其认真参与课程学习，培养其终身学习意识，为学生的深入学习与发展奠定坚实的基础。因此，在课程正式开展之前，教师需要进行文化导入。在实际导入过程中，教师可以结合学生所要学习的知识点，渗透相关的数学文化，如有趣的数学故事、比较有影响力的数学家故事、数学在社会领域的发展历史和应用案例等，让学生加深对与知识点相对应的文化背景的理解，并在此基础上，深入、系统地学习数学知识。例如，在讲解“函数与方程”时，为了让学生全面地了解数学文化，教师可以在课堂上渗透“中外历史上的方程求解”文化素材，以培养学生正确的数学观和学习观。

（二）构建数学情境，培养学生的学习兴趣

兴趣是支撑学生自主学习、持续学习的前提与基础。因此，在高中阶段的数学教学活动中，教师需要站在学生的角度，对课堂的授课环境及学生的学习氛围进行优化，在保证课堂环境满足学生兴趣激发条件的同时，激发学生自主探究与深入探索的强烈欲望。因此，数学教师应注重引入情境教学法。教师可以以多媒体课件为载体，将抽象的知识直观化，创建便于学生想象和思考的教学情境，以此激发学生的学习动力。

（三）设计训练专题，培养学生的运算能力

运算能力是学生在数学范畴内实现持续性发展的重要能力要素，也是提高学生学习水平的基础。因此，在开展数学教学的过程中，教师应以培养学生的运算能力为目标，积极优化训练方式；同时，结合学生的思维基础和学习需求，对数学问题进行类型划分，并合理设置训练专题，让学生的运算练习更具有针对性，帮助学生掌握某一类题型的具体解题规律，进而全面提高学生的解题效率。例如，教师可以结合“圆的方程”设置训练专题，鼓励学生进行自主训练、自主总结与反思，进而培养学生良好的运算思维和能力。

（四）联系生活实际，强化学生的应用素养

在持续性发展理念的支撑下，教师需要重点培养学生的应用素养，让学生在深入学习完数学课程之后，能够正确掌握运用方法和技巧，从而在今后的学习领域有效地解决实际问题。数学与生活息息相关，因而教师应联系具体的生活实际，为学生提供丰富的实践空间，让学生在实践过程中掌握数学应用方法，进而全面提高学生的实践能力[2]。

（五）创新评价体系，强化学生的反思意识

在素质教育改革的教学范畴内，教师需要以持续性理念为基准，对现有的评价体系进行创新。首先，考虑到学生学科素质全方面建设的诉求，教师应构建全过程理念，对学生在整个数学学习过程中的综合表现进行客观的评价，从而有效判断学生在哪些能力方面存在不足，并明确改革方向和目标。同时，教师要尊重学生的个性需求，强调学生的主体地位，主张学生积极参与教学评价，进行自我评价、互动评价及教学评价，为进一步优化课程体系提供了重要的参考依据。此外，教师需要注重学生档案的有效建设，并针对学生的数学学习水平进行跟踪性评价，为提升学生的学科素养、助力学生实现持续性发展奠定学情基础。

三、高中数学教学中渗透学生持续性发展的思考

（一）加强师资建设，为学生持续性发展提供教学支撑

在今后的高中数学教育工作中，为促进学生的持续性发展，教师需要从自身做起以加强专业建设，从而为优化课程规划设计及教学工作的高效开展提供基础。首先，教师要积极学习先进的教学思想，树立正确的教学观，尊重学生的个性发展需求，并以此为主导进行课程体系优化设计。其次，数学教师要收集与整合符合学生兴趣和需求的教学资源，丰富数学文化导入，创新授课模式。同时，数学教师之间需要积极开展教学研讨，并针对学生发展目标制订战略性的教学方案。

（二）引进信息技术，为学生持续性发展提供载体支撑

在开展教学工作时，数学教师需要遵循持续性理念，合理引进信息技术，对现有的教学环境和体系进行优化；以信息技术为媒介整合课程资源，构建微课体系，积极落实以学生为主体的教学。同时，教师也可以在信息技术的支撑下，开发和落实其他渠道或者载体支撑的新型教学法，以改善学生的学习空间，从而推动学生的深入学习与持续发展。

结 语

综上所述，持续性发展理念是推动教育事业顺利完成素质教育改革的思想支柱。作为数学教师，我们更要注重学生的个性化发展，积极创新授课模式，打造全新的数学课堂体系，从思维、能力和文化素养等多个方面进行培养，让学生更好地适应今后数学学科的发展和社会的发展。因此，数学教师需要优化文化导入、构建情境、组织讨论、设置专题、联系生活、创新评价，从而实现数学课堂环境的创优处理。不仅如此，在今后的教学工作领域，数学教师还要注重自身专业建设，积极开发和引进信息技术，以此全面提高自身的教学水平，为学生实现持续发展提供助力。