让童心在童话中遨游——小学中段童话作文教学研究

江苏省昆山经济技术开发区世茂小学 陆 静

语文新课标给作文教学提出了新的标准和要求，在解放学生思维、激发学生想象方面给予了更多关注和重视。角色形象夸张且梦幻离奇的童话故事，以情绪化和生活化的简单语言及生动的拟人化物象等内容迎合了小学生纯真简单的心理，符合其认知水平和特点，与此同时又为其留出了充足的想象和创作空间。因此，开展童话作文教学的必要性和重要性在新时期新理念下更为突出。在创作童话过程中不仅能释放学生天马行空的想象力、活跃思维，也能使其写作内容更新颖丰富，从而提升综合写作能力。

一、以教材为基础，培养学生童话写作技能

1.挖掘教材中的童话技巧，传授写作技能

写好童话首先要了解童话表现形式和手法，掌握其叙事逻辑及语言特点。当前的小学语文教材中编排了许多精彩的童话课文，这些都是写作教学的绝佳素材。三年级上册《在牛肚子里旅行》一文，文章语言简洁有趣且极具情绪感染力，故事情节惊险曲折，蕴含了童话创作所需具备的内容和元素。因此，对教材中童话叙事技巧进行挖掘和讲解是使学生掌握童话写作技巧的有效途径。

2.延伸教材内容，开展童话仿写训练

进行童话写作教学时可以延伸教材内容，让学生仿照教材中的情节、人物关系、逻辑结构等进行片段化仿写。三年级上册《去年的树》一文，讲述了鸟儿与树之间深厚友情的故事。故事中鸟儿与树约定来年春天继续为它歌唱，可到第二年鸟儿回来后树却被砍伐了，鸟儿到处寻找，终于找到了以树做的火柴。火柴在燃烧着，鸟儿继续为它歌唱。在文章中鸟儿寻找树的情节和相似语句重复了三次，在仿写训练中可以让学生继续思考，根据文中逻辑线索和语句结构进行写作，如树除了会被带到工厂最后做成火柴落到小女孩手上，还会去哪儿呢？（制造家具？铅笔？鸟笼？等），通过简单训练，一步步锻炼其童话写作能力。

二、与生活相结合，锻炼学生想象与童话思维

1.结合客观事物，进行发散性思维锻炼

童话的世界是充满梦幻的世界，童话写作更是需要天马行空的想象力。生活中的客观事物都是想象的依据和素材，在教学中可以结合与生活贴近的事物来锻炼学生联想和思维发散能力。如可以引导学生：弯弯曲曲的河流像什么一样？（丝带？巨龙？思绪？等），学生的读书声如什么一般？（乐章？山间流水？等）。还可以给出特定主题让学生发散思考，如引导学生思考自己的同桌具有什么特征，哪些物体与其特征相似。

2.组织实践教学，在亲身体会中大胆创作

生活是创作的灵感来源，童话中很多动物或物体的拟人化创作都是来源于对其实际的观察和对生活实际的感受与体验。因此在童话作文教学时可以组织教学实践，让学生在亲身体验中寻找灵感、激发创作欲望。如可以组织学生到动物园参观学习，让学生带着以动物园为主题进行童话写作的思考来亲身观察动物的神态、行为动作、生活习惯等，在与动物亲密互动的过程中了解它们的习性和特征。在实践观察体验的过程中要积极引导学生大胆想象，要是在自己的作文里加入狮子的话，大家会给它安排什么角色呢？（威武的战士？勇猛的猎手？高高在上的森林之王？等）。这样既能激发学生想象，又能使学生创作更具灵性。

三、创设有趣情境，激发学生创作热情

1.通过片段化故事情境，开展童话续写训练

在童话写作教学时创设故事情境让学生进行童话续写也是有效的教学方式。以《蚂蚱和铁块》这篇童话故事具体举例，故事中的一大转折点在于蚂蚱在安慰铁块并非没用时，一位士兵走了过来，于是故事开始向下一剧情发展。教师可以让学生扮演蚂蚱和铁块，自己扮演士兵，共同进行前半段故事表演，营造出故事意境和氛围。当士兵向他们走来时前半段故事结束而悬念产生，可以让学生对后半段剧情大胆创作。这样既能发挥学生想象力，还能激发其创作欲望。

2.灵活运用多媒体，营造精彩情境

动态立体的多媒体技术为课堂情境和氛围的打造提供了便捷高效的途径，在童话写作教学中营造有趣情境时，教师可以借助多媒体的力量来增强教学效果，从视听上营造出立体的情境氛围，让课堂也变得梦幻。同时教师可以适时对与森林场景有关的趣味知识或是童话故事进行讲解和分享，加深学生的理解，为其创作提供基础。将多媒体技术运用到营造童话作文教学的情境中，既可以刺激学生感官，又能活跃其思维，提升教学效果。

童话是一个缤纷美妙的世界，守护着每一个孩子最纯真的心灵，保护着其天马行空的想象天性。开展童话写作教学可以激发学生的想象、锻炼其思维，从而使其综合写作能力得到提升。教师应充分发挥教材的作用、挖掘教材中童话对写作教学的指导价值，同时要结合生活实践，开展教学实践来锻炼学生联想和发散思维，通过多种形式和多媒体手段来创设有趣的童话创作情境，激发学生写作热情，从而不断提升童话写作教学质量。