写出个性，拒绝模仿——分析小学语文作文教学

福建省惠安县东坑小学 李黎萍

在小学语文教学体系当中，教师必须注重写作教学，同时需要站在个性化的角度，深入了解学生的实际想法，然后结合当前新课标的教学理念，不断丰富小学语文写作教学的方式，让学生能充分观察身边的事物，积累更多的写作素材，从而不断提升写作水平。

一、小学语文写作个性化教学特点

1.主体性

在个性化教学的背景下，小学语文写作教学的核心内容就是尊重小学生的学习主体地位，秉持以人为本的教学理念，培养出更多的个性化人才。因此，在实际的写作教学过程中，教师需要充分了解每个学生的发展特点和需求，尊重每个学生，将个性化发展融入课堂教学中，只有让学生成为课堂学习的主体，才能在后续的写作过程中发挥出自己的优势，充分展现自己的个性。教师还需要为学生创建一个能发挥个性的良好氛围，充分认识到学生之间的差异性，将选择的权利交还给学生，通过科学引导来有效调动学生的主观能动性。

2.真实性

所谓的真实性，就是让小学生能将自己的真实情感和想法表达出来，尽量避免在作文中出现不真实的情况，如扶老人过马路等。因此，教师需要引导学生将真情实感表达出来，不能在作文中写出假大空的话，这样才能保证作文是小学生对于社会、自然和人生的真实感悟。

3.创新性

对于写作来说，创新性是一项重要的内容，用来区别自己的作文与他人的作文。在个性化教学之下，教师必须注重教学的创新性，让学生在写作的过程中以个性化的思维方式，从多个角度来思考问题，然后使用个性化的写作方式将自己的想法表达出来。因此，教师在实际的教学过程中应该让学生勇于突破固定思维的限制，给学生充分的自由发挥空间，让学生可以将自己的想法表达出来，尤其对于小学生来说，这一阶段的思维仍然处于一个比较活跃的状态，很多学生经常会出现一些奇思妙想，此时教师不应该限制学生的思维，而是要对其进行科学的引导，从而让学生的思维能得到个性化的发展。

二、个性化角度下小学语文作文教学存在的问题

1.个性化引导教学不足

现阶段，小学语文写作教学仍然存在着个性化引导不足的问题，造成这种情况的原因主要有两个方面：一方面，教师的个性化教学理念不足，仍然使用传统的教学方法，给出学生固定的写作题目、形式和内容，并没有重视学生的想法和爱好，由于小学生都是刚开始接触写作，此时教师应该进行有效引导，让学生敢于将自己真实的想法表达出来，学会观察周围的事物，才能提高写作的质量。但是，很多教师都忽视了这一点，导致学生刚开始接触写作就形成了固定思维，在后续的写作中并没有任何新意；另一方面，大多数教师为了快速提升小学生的写作成绩，都会讲授一些写作技巧，忽视了写作实践活动的开展，在课堂之上，讲授部分占据了大量的时间，没有留给学生思考和写作的时间，长期使用这种方法教学会导致学生出现倦怠心理，从而无法提升写作水平。

2.个性化作文命题较少

对于一篇优质的作文来说，必须具有一个个性化的写作题目。从目前的情况来看，大多数教师在开展命题写作训练时，仍然使用较为陈旧的题目，千篇一律，并没有将每个学生的个性凸显出来。这样缺乏个性化的命题作文会让学生形成一个固定思维，一旦遇到相同或者相似的题目就会套用固定的模板进行写作，并不会进行主动思考，因而大多数的作文都是缺乏新意的，个性化严重不足。

3.缺乏个性化评价体系

在学生完成作文之后，更希望能得到教师和同学的认可，此时教师的评价就成为一项关键因素，一个充满个性化的评价体系能激发起学生再次写作的欲望。但是，大多数教师的评价标准仍然比较单一，程序化十分严重，大部分都是按照优秀、良好和差三个等级来划分，不会指出学生写作的不足，更加不会表扬学生写作的精彩之处，这样的评价让学生在拿到作文之后感到十分迷茫，不知道该如何进行修改，严重影响了学生写作水平的提升。除此之外，还有一部分教师在评价时并没有结合学生的实际情况，给出的评价并不够客观和公正，导致学生对写作逐渐失去兴趣和信心。

三、如何在小学语文课堂开展个性化作文教学

1.引导感受生活，促进随境体验

一些心理学家认为，教师必须通过科学的方法进行引导，使用有意义的学习材料，从而让学生进行有意义的学习。语文学科与生活是有密不可分的联系的，生活中充满了许多具有意义的写作素材。因此，教师在开展写作教学时，必须让学生将写作与生活相联系，由于每个人的生活都是不一样的，所遇到的事和物也都是具有一定差异性的，因而写出来的文章也是最具个性化的，虽然，大部分小学生的生活都是丰富多彩的，应该会有写不完的人、事和物，但是很多学生在进行写作时仍然是无从下笔，写出来的内容可能是具有一定特色的，却是空洞无趣的，这主要是由于大部分小学生在家中都是家长的宝贝，从来不会参与到家庭生活和家务当中，导致小学生对实际的生活了解并不够深入。面对这些问题，教师必须充分发挥出自身的引导作用，让学生细心地去观察生活，然后从生活中不断积累，从而让学生能更加深刻地认识生活，逐渐融入生活当中。

例如，小学生正处在一个十分好动的阶段，教师可以利用这一特点，开展一系列的写作实践活动。以一个“小鸡蛋”为主题开展写作活动，如“把鸡蛋放在身边，让它和你一起生活和学习，可能会发生什么有趣的事情？”“把鸡蛋从二楼扔下去如何才能不碎呢？”“亲自到菜市场去买一次鸡蛋。”等等，这些活动不仅可以让学生感受到写作的乐趣，同时也会使学生感受到生活的乐趣，然后在写作的过程中将自己的真情实感流露出来。由此可见，写作的素材来源于生活，在春天学生可以去挖野菜，在秋天可以去摘取丰硕的果实，在夏天可以去海边游泳，在冬天可以去打雪仗，通过一系列的生活细节让学生展开想象……教师只要有效利用就能让学生积极参与其中，学会体验生活、感悟生活，将自己想说的话、想表达的情感写进自己的作文当中，这样创作出来的作文才更加具有个性和魅力。

2.依托情境创设，鼓励积极创作

对于不同的人来说，即便是看到了相同的物和事，也会有不一样的想法，而小学生的思维则更具有发散性，充满着创造力和想象力，如一个“0”，在有的学生眼里可能是水珠，而有的学生则认为是游泳圈。写作文的过程应该是一个充满了个性和创造性的学习活动，而小学生写出的作文则应该是充满童真的，也是成长过程中十分精彩的一部分，是充满奇思妙想的。因此，教师必须利用多种形式来开展写作教学，如音乐作文、幻想作文和看图作文等，从而为小学生营造一个广阔的写作空间。

例如，在写作课上，教师可以将“森林超市招聘大会”作为教学的导入环节，为学生创设一个有趣的写作情境，让学生将自己想象成为森林中可爱的动物，然后去参加招聘会，写出自己的特长和应聘的优势。对于小学生来说，他们的思维是非常纯真的，会绞尽脑汁地想象，通过了解不同动物的特点来推荐自己，从而打动面试官，这样写出来的作文虽然会比较稚嫩，却会让人有意料不到的惊喜。再如，教师以“节日”为主题开展写作教学时，可以使用多媒体来播放一些欢快的节日音乐，从而让学生感受到节日的乐趣，激发学生的写作兴趣，让他们大胆想象，设计出属于自己的、独一无二的节日。然后教师可以让学生在作文中将自己的想法和美好愿望写出来，从而写出一篇篇能体现学生个性特色的作文。

3.注重立足教材，实施读写结合

从目前的情况来看，许多教师走入了一个这样的误区，即完全放任学生自由写作，将作文课变成了一节实践活动课。对于写作教学来说，不管是让学生去感受生活进行写作，还是让学生开展想象去写作，都是需要依托于教材的，并不能完全脱离教材。随着我国教学体系的不断改革，教材也随之更新，在教材中不仅包含了古今中外的名家名篇，也收录了许多紧跟潮流的优质散文和随笔，这样主要是为了教师更好地把握不同年龄阶段学生的特点和需求，做到因材施教，在教材中不仅有罗列好的作文训练，同时还有具体的达标要求。因此，教师在开展个性化写作教学时，必须依托教材，学会从教材中发掘资源，做到善于使用教材。

教师可以让学生在阅读教材的过程中学习写作，在读写结合训练中学习写作技巧和方法，在欣赏名家名篇的过程中感悟作者的写作特点和鲜明个性。例如，在讲授《燕子》一课时，大部分学生已经对燕子有了一定的了解，那么在课上，教师就可以在课上播放一些演奏音乐，让学生展开想象，充分地进行联想，然后让学生进行创作，也许学生创作出来的作文很稚嫩，却充满了真情实感。此外，教师在让学生开展读写教学时，可以让学生进行想象扩写训练，对文章进行续写，这样可以进行联想，也可以积累到更多的优美词句，为后续的作文写作打下基础。总而言之，教师必须在充分尊重学生个性的基础之上善用教材，将读与写相结合，在读的过程中学会如何写，为写作积累更多的写作素材，从而给学生的写作带来更多的趣味性。

4.合理智慧点评，延续学生热情

每个学生都希望得到周围人的认可和肯定，作为写作教学的指导环节，教师必须认真对待每一篇作文，认真去发现每个学生的闪光点，开发学生的潜力，能让学生对写作充满信心。对于小学生来说，由于刚刚开始接触写作，难免出现较多的错误，如果教师一味严厉批评，那么就会让学生产生抵触和畏惧心理，写作的积极性也会受到严重的打击，长久下去就会让一部分学生失去写作的信心。因此，即便学生出现了一定的错误，教师也需要认真批改每一篇作文，用心去寻找学生的优点和闪光点，对于不足之处也需要鼓励学生，使用更加委婉或者幽默风趣的语言进行评价，以便学生在后面继续进行修改，通过多次的修改完成一篇佳作。

例如，有些学生写作文经常会出现虎头蛇尾的现象，那么教师就可以使用“行百里者半九十”作为评语；如果有些学生写作文的字迹比较潦草，那么教师可以“草书学生，如果下次依然这样写，那么全班学生都会看到你的草书作品”为评语；如果有的学生经常丢字少字，那么教师可以这样进行评价：“丢字就像你在下雨天打了一把已经出现破洞的雨伞，教师并不希望你淋到雨，那样会生病的。”等等。通过这些比较幽默风趣的评价语言，能让学生深刻认识到自己的不足，同时也保护了学生的自尊心。此外，教师还可以选取一些比较优秀或者进步比较大的作品进行全班展示，从而让学生之间可以相互学习和借鉴，这样激发了学生的竞争意识，为了能让自己的作品也得到展示，学生会更加认真地写作文，而写出来的作文也会更加具有个性化。

综上所述，在新课改背景下，小学语文作文教学必须针对学生的个体思维，充分了解学生之间的差异，才能开展更加具有针对性的教学，通过科学的引导让学生写出具有个性化的作文。在写作教学的过程中，应该结合生活化的素材，丰富学生对于写作的认识，让学生能在作文中融入自己的真情实感。此外，还需要转变传统的写作评价方式，提高学生写作的信心和兴趣，让学生在内心深处喜爱上写作，只有这样才能写出更加具有个性化的作文，进一步提高学生的写作能力。