小学语文教学中加强语言文字运用能力

新疆克州实验小学 李继岚

在小学语文语言文字的实际教学中，小学语文教师应该注重对学生语言文字运用能力的培养，选择适当的训练方式进行训练，在学生的实际运用中引导学生增强语言文字的综合能力，进而让学生进一步了解什么是语言文字运用，提高学生的语言文字运用能力。

一、善于寻找和确定训练点，不断提高学生的语言文字运用能力

在培养学生语言文字运用能力中，小学语文教师必须在课堂教学中尽情地寻找和确定几个训练点，引导学生反复训练，让学生进一步地强化词句的训练。语文教师应结合小学课程要求，以带学生把握文章的方法、顺序等。值得注意的是，要让学生在遇到不同感情色彩的文章时，头脑中有相应的词句概念。小学语文教师也可以借助古代的词句训练，激发学生重复训练，品析词句。通过古代与现代的不同训练方法，由此提升学生的语言文字运用能力。总而言之，小学语文教师应该让学生爱上语言文字运用，加强学生的感情阅读能力。

例如，在学习部编版小学五年级语文《圆明园的毁灭》这一节课，小学语文教师可以联系《少年中国说》与《20年后的家乡》，再让学生课前反复朗读并寻找关键词句，思考为什么圆明园会毁灭。找到文章中的关键语句，进行课前训练。让学生对文章中的词语与句式产生思考，小学语文教师可以借助课堂的多媒体设备播放学生的朗读视频，引导学生，吸收文章中的语言文字，发现文章中非常精彩的词语、句式以及段落，加深学生对文章的理解，提高学生的听说读写能力，以便进一步增强学生的语言综合运用能力。

二、采取多种多样的语言文字能力训练方式，不断提高学生的综合素质

众所周知，小学生不太会利用语言文字能力训练方式，小学语文教师应该帮助学生，运用多种语言文字能力训练方式，包括词语理解训练何语言文字训练等，加强词语理解能力，提高学生的阅读基础能力。同时，小学语文教师可以把握语言文字训练的教学环节，将学生放在各个教学环节的主体地位。由此小学语文教师应该保证语言文字能力训练方式多样化，包括阅读，思考，练习，写作，让学生通过自主思考，分方向讨论总结，小组互动等，从多角度、多层次进行相关的训练，以便帮助学生提高语言文字能力。

例如在学习部编版小学五年级语文《我的“长生果”》这一课时，语文教师可以让学生回顾之前学的《古人谈读书》以及《忆读书》，小学语文教师要帮助学生扫清阅读的障碍，让学生初读课文理解文章大意和结构，让学生思考作者为什么会写“长生果”，再引导学生通过小组讨论文字运用训练或个人背诵训练等环节学会运用语言。由此小学语文教师要重视学生的重点内容精读，重视学生的语言训练。总之，小学语文教师也可以通过相关的课后训练，提高学生的语言文字综合运用素质。

三、教师应该充分地把握实际语言文字教学能力，提高学生的语言文学训练能力

在小学语文语言文字教学之中，教师应该充分地把握实际语言文字教学能力，提高学生的语言文字训练能力。大多数小学生刚开始拥有基本的语言文字运用能力，但学生的词，句子，文章本身的应用不好。在小学语言文字的学习过程中，小学生容易找不到词、句与文章之间的联系。因此语文教师应通过“训练小红花”的鼓励措施，帮助学生理解所学的文章，揭示文章内在的词与句的不同联系。语文教师应该不断地去和学生一起加强词、句训练，帮助学生，抓住好词与好句，改变过去重内容分析的现状。

例如在学习部编版小学五年级语文《牛郎织女》这一课时，语文教师可以开展“历史神话讲了什么”的辩论活动，让学生“耳闻目睹”当时的历史状况，“身临其境”了解神话人物的心态。小学语文教师可以根据学生的讨论情况，发现其中词句的特色表达，以及回顾之前的《猎人海力布》等。小学语文教师可以播放相关的视频和歌曲，激发学生的情感，让之达到共鸣。小学语文教师要根据学生在儿童诗学习课堂教学中的写作情况，选择适合的仿写作业。小学语文教师在引导情感时，也要坚持“多寻找，多朗读，多理解”的原则，让所有的学生找到富有情感的好词好句。

在小学语文语言文字运用能力教学中，语文教师对学生语言文字运用能力的培养，可以使学生更好地掌握相关的应用能力，有助于培养学生的语言文字综合素质。这要求小学语文教师引导学生去综合思考语言文字运用能力，从多个维度上把握语言文字训练和学生语言文字运用的联系，巧妙地增加对学生的综合训练，采取多种训练方式，进而让更多的学生具备好的语言文字运用能力。