让阅读积累伴随写作，让写作走进生活

吉林省德惠市第四小学 朱 侠

吉林省德惠市布海镇升阳中心小学 宋 杰

作文教学一直是语文教学的重难点，从小学二年级开始就进行看图写话，三年级开始作文片段写作，四年级就要求成文。四五百字的习作让孩子们头疼。因此如何提高小学生的写作能力早已成为每个小学语文教师的工作重心。

二十年的语文教学生涯，让我深刻感悟到作文离不开阅读，离不开生活。新版语文教材每个板块安排的习作都紧扣本单元的几篇课文，阅读和写作是分不开的，只有教师带领学生认真阅读这几篇课文，分析作者写作手法，表达方法，体会语言特点，感受情感抒发掌握写作技巧，才能更好地为完成习作打好基础。小学五年级下册第四板块安排的几篇文章有《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》，略读课文《清贫》，几篇文章都是通过具体实例来展现人物性格，而这几篇文章也都是为本单元习作更好地服务的，《军神》中通过人物的语言、神态、动作等细节描写，反映了人物的坚强品质。教学中让学生反复阅读，感受语言魅力，体会作者写作方法，通过学习这几篇文章，孩子们初步感受如何把人写活，写出人物身上具有的品质。

掌握了写作方法，就要在生活中寻找素材，因此写作离不开生活，一边学习课文，一边让孩子在生活中寻找素材，仔细观察让自己感受较深的人物，对自己有深刻影响的人物，留心观察发生在他们身上的事情，把发生的具体事情详细过程了解清楚，注意观察发生事情时人物的表情变化，动作、神态、说话语气，可以做一些记录。在习作之前，鼓励孩子们再去读一些课外描写人物的文章，拓宽一下视野，众所周知，课外阅读不仅可以开阔视野，还可以增长知识，丰富语言，巩固学生课内学到的知识，进而提高孩子们的写作能力。同时让孩子们收集课内外学到的好词好句整理到自己的记录本上，以便习作时借鉴。

有了充分的准备，习作时也就不会一头雾水了，孩子们就会如鱼得水，把自己学到的方法、生活中遇到的人和事融汇到一起，再运用自己积累的描写人物的语言，那么他们的写作热情得以提高，也就能树立写作信心了。作文教学要求在以阅读教学为铺垫的同时，离不开生活情境，更要放手给孩子们准备的机会，这要求教师懂得宏观调控。就比如上学期在指导一次写景的习作时，我就一直等待时机，作为东北的冬天，最美的景色就是雪景了，孩子们也爱雪，因此当第一场雪降临时，我带领孩子们在外面玩了一节课，与其说是玩，不如说是真实感受，当然不是漫无目的地玩，而是有要求的，让孩子们先观察下雪前天气状况，再用心体会雪花飘舞时的情景，雪后场景，大自然的变化，最后是他们最快乐的时光，就是在雪中玩耍。再次回到班级展开交流，把自己看到的，体会到的和大家交流，当然也会给孩子一些时间，去阅读一些描写雪景的文章。摘抄好词好句，以便习作时有感悟却找不到合适词汇来描写，毕竟孩子们还小，阅读过的书籍有限，掌握的词汇有限，很多时候会限制他们发挥，因此平时摘抄好词好句有助于孩子们写作语言的运用。这样做到阅读与生活实际结合，共同辅佐习作，孩子们下笔如有神，自然轻松愉悦地完成本次习作了。长此以往，孩子们不会把写作文当作愁事、难事，慢慢掌握方法，也会爱上写作的。长期的阅读积累也会让孩子们积累丰富的语言，写作时就会源源不断地涌出，相信他们的文章也会越来越精彩。

写作离不开素材，素材要到生活中寻找；写作离不开阅读，阅读要靠教师引领，因此加强课内外阅读，走进生活，用心感受，就能写出更优秀的文章。