提高小学生作文能力三部曲

山东省临沂金盾小学 赵 筠

小学生写作文存在着两个方面的困难：一是找不到写作的素材，不知写什么。二是掌握不了写作的方法与技巧，不知怎么写。在多年的教学实践中，我逐渐摸索出一些解决这两个难题的方法，形成了提高小学生作文能力的三部曲。

一、从体验入手，让学生有事可写

小学生愁写作文的一个重要原因是不知道写什么，无话可说。一方面，他们觉得自己每天就是重复着从家中到学校，再从学校到家中的过程，生活相对比较单调，没有什么写作的素材。另一方面，他们缺乏观察能力，经常对身边的事情视而不见，闻而不问，没有积累到写作的材料。其实，生活是写作的源泉，观察是写作的门径。许多写作的素材就来自于我们的日常生活，来自于对生活的观察和体验。作为教师，一定要鼓励孩子走近奥妙无穷的大自然、多姿多彩的社会生活，去观察生活中的点点滴滴，培养他们的观察能力。要教给他们基本的观察方法，引导他们对周围的人和事物进行细致观察，思考这些人、事、物有什么特征，留下了哪些深刻的印象等，为写作积累丰富的素材。

玩是孩子的天性，每个孩子都有自己喜欢玩的东西：捉螳螂、喂蚂蚁、养蜗牛、玩滑板、抽陀螺、踢毽子——他们乐此不疲，玩得忘我。贴近学生生活，让他们从玩中去观察自己喜欢的事物，他们会观察得更仔细，而且说起自己感兴趣的东西，他们往往说得头头是道。在作文课上，让学生把观察到的东西说出来，其他同学也可以相互补充，会很好地激发学生谈话的兴趣，再把所说的有条理地写下来，学生自然有话可说，有话可写。

二、从阅读入手，让学生有话可说

阅读是写作的基础。大量的阅读对于学生来说非常重要。叶圣陶曾说过：“作文以表达胸中的积蓄为目的，读得多，使胸中蕴藏不断丰富、充实，积蓄越多，写作的基础自然雄厚。”学生的大部分知识是从书本上间接获得的，阅读面越广，知识面越宽，认识事物的能力就越强，思维越敏捷，作文内容越丰富。

1.课内阅读，习得方法

课内阅读是学生进行阅读积累的重要渠道。在平时的语文教学中，教师要有意识地帮助学生在阅读和写作中搭桥。通过品词赏句，积累语言，学习写作技巧。例如：作者是如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法，展开想象，表达自己独特感受的；如何抓住人物的动作、语言、心理活动描写，表现人物品质……让学生在品读理解课文内容的同时，学习和借鉴文中的表现形式和写作技巧，融入自己的作文中，提高写作能力。

2.课外阅读，丰富素材

课外阅读也是加强阅读积累的渠道。妙笔生花离不了语言的支撑。要想让学生写好作文，就得让他们学会积累语言。在平时的阅读中随机笔录摘抄，积累背诵名言警句、经典诗句、名篇佳句等，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时信手拈来，文如泉涌。有经验的教师平时总是通过各种渠道，为学生创造条件阅读课外书籍：充分利用学校图书室，开放班内图书角，进行班级间图书漂流，开展书香家庭活动等，为学生营造读书的氛围，创造良好的读书环境，培养学生读书的兴趣，让学生在阅读中积累素材，丰富写作资源。

三、从作文教学入手，让学生享受写作

作文教学是提升学生作文水平的关键，作为语文教师应该充分用好每周的作文课堂，注重学生习作的批阅与评价，着重训练学生的写作能力。具体来说，可以从以下两个方面努力。

1.自主拟题，开放训练

好的作文从学会拟题开始。课堂教学中可组织学生交流观察素材，引导学生拟定作文题目，交流评议，看谁的题目新颖。同一活动，可以多种拟题，同一题目，多种立意。

题目拟定以后，就是学生独立写作的过程。这时，教师应该舍得放手，不要限制过多。有些教师局限于教材上的训练或考试内容的要求，给作文定了许多框框。但有时忽视了学生年龄特点和智力水平，不断限制，再加上人为的拔高，作文越教越死，学生越写越怕。实际上，小学阶段教师应大胆地“放”，放开内容，不拘形式，让学生自由地写。学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的，都是学生已知的信息，都可以成为文章的内容。考试前的焦虑、学生的争吵、教师的讲课、父母的叮嘱，一场雪、一片落叶、一张照片……甚至梦境、想象中的情境，都是写作的素材。写日记是提高小学生作文的必经之路，可充分利用日记这一文体，鼓励学生拓宽思路，不定内容，自由表达。

2.多样批改，合理评价

玉不琢不美，文不改不精。学生在完成一篇作文的初稿时往往存在一定的不足，如出现错字病句、条理不清、内容空洞、缺乏感情等，只有认真修改，反复推敲，才能更好地达到写作要求。作文教学中可培养学生修改作文的能力，采用学生自我检查修改、学生互改互评、作文优秀的学生指导批改、教师的批改讲评等多种形式，逐步提高学生的写作水平。

教师批改学生作文要尽量保留学生作文中的主干，保留他们作文中一些本真的东西，合理评价学生，善于发现习作中的闪光点，表扬和鼓励学生。还要做到评语有针对性，明确指出作文好在哪里，不足是什么，不能只说套话。可将学生的进步作文、优秀作文在班级内进行张贴，推荐到校报展示、鼓励他们投稿发表，让他们享受到写作的成就感，爱上写作。