敢说敢写 贵在坚持

孙正学

(四川省旺苍县黄洋镇中心小学校 四川 旺苍 628200)

在三十多年的教学生涯中，我长期担任小学高年级语文教学工作。教学中通过了解，发现不少孩子都害怕习作，感觉习作是一件非常痛苦的事。为此，笔者觉得孩子们除了阅读少以外，还有一个更重要的因素，那就是写少了。再通过对教育理论的学习，结合自身多年的教学实践，笔者深深地认识到，要想让孩子们不怕习作，就必须从低年级训练孩子们大胆说话写话，培养他们敢说敢写，学会表达。

1.让孩子大胆说、大胆写

记得刚开学，我第一次进教室和孩子们见面，孩子们齐刷刷的向我投来了好奇的目光。为了增进跟学生们的情感，我首先进行了一下简单的自我介绍，然后给出简单的要求并引导孩子们也逐个进行自我介绍。在介绍家里有哪些人的时候，教给孩子们按从长辈到晚辈的顺序说。脑袋瓜特灵活的史卫国马上举手说：“老师，我知道怎么说。”我说：“那好，请史卫国小朋友来说说你家有哪些人。”史卫国说：“我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、我。”我听了后立即表扬说：“不错，不过在妈妈与我之间用个‘和’连起来就更好了，请你再说一遍。”史卫国说：“我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我。”我听了后，连忙给他竖起了大拇指，并请全班的同学把最热烈的掌声送给他。

下课了，我要求孩子们回到家，试着先把自己画下来，然后再把今天介绍的内容用一段话写出来，不会写的字写拼音，记得开头空两格。第二天，我收到了孩子们的作业，并将全班孩子的作业翻开大致地看了一遍，发现孩子们还真把自己画下来，写出来了。虽然有的孩子画的不够美，话儿写的不多，还有的忘记开头空两格。但从整体看，孩子们还是不错的，毕竟孩子们刚上二年级。对，孩子们是可以的，我要坚持。改完后，我把写得好的，格式又正确的拿到班上，用展示台展示出来让孩子们一起读，共同欣赏。我还告诉孩子，以后谁写得好，我都会放到这里让大家读。我这样做，一是想给孩子树立信心，写话并不难；二是培养孩子们写话的兴趣。

2.让孩子大胆想、大胆画、大胆写

当书本发下来，便开始上新课了。第一课是《小蝌蚪找妈妈》，课文讲述了小蝌蚪长成青蛙的过程。上完这一课后，我让孩子们根据文中的插图先把小蝌蚪长成青蛙的过程用四幅图画出来，然后再用几句话把小蝌蚪长成青蛙的过程写出来，用上“先”、“再”、“最后”。刘青淋同学是这样写的：“小蝌蚪先长出两条后腿，再长出两条前腿，尾巴变短，最后尾巴不见了，它就变成了青蛙。”邱洁同学是这样写的：“小蝌蚪先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，长成了青蛙。青蛙是我们的好朋友，我们要好好保护它。”别说，孩子们写得还真不错。

3.由易到难，循序渐进，让孩子坚持写

经过一段时间的训练，孩子们对“写”已经没有畏难情绪了。这更加坚定了我的信心，一定要坚持下去。问题是，如果每次写话都让我规定内容，我找些什么呢？思考之后，我决定放开，孩子们想写什么就写什么，不过还是要求孩子们在写之前要把想写的内容先画出来。这下，孩子们写的内容更丰富了，画的画也是五花八门。有画橡皮擦写橡皮擦的，有画铅笔写铅笔的，有画冰箱写冰箱的，有画妈妈写妈妈的，有画玩具熊写玩具熊的，有画书包写书包的……赵仟谦同学画了一个皮球，他这样写：“这是我的小皮球，彩色的。周末，我有空时就会拍它。妈妈说：‘你拍得真好。’我听了妈妈的话真开心啊！”李思豪同学画了一只狗，他这样写：“我们家养了一只小狗，我给它取了一个名字，叫丁丁，它长了一身白色的毛，每天放学回家，只要我一叫它的名字，它就会飞快地跑到我的身边来，围着我跳来跳去，特别亲热。我很喜欢我们家的这只小狗。”赵镰淞同学画的爸爸，他这样写：“放学了，妈妈说爸爸去西安打工了。我心里很难过。我想对爸爸说：‘爸爸，您在外面要注意身体，我会想您，我在家里会听话，会好好照顾妹妹。您走了，我就是家里的男子汉，我会保护他们的。’”

孩子们写话也从原来的只能写一两句话，现在可以写五六句。有的孩子甚至还能画几幅图，分段写一个完整的故事。经过大半期来对学生说话写话的训练，可以说孩子们的进步是明显的。

4.对小学习作教学训练的几点思考

从多年小学高段习作教学实践中，我切实感受到，要解决学生怕习作及无话可写的难题，就必须从小学低年级抓起。

首先，从看到什么就写什么、想到什么就写什么开始训练，从说什么就写什么、做什么就写什么开始训练；从写一句话开始，再到写一段话，进而写几段话。同时，老师要及时给予肯定和鼓励，让学生明白习作并不神秘，并不可怕，感受写的快乐。

其次，在训练学生写话时，要拓宽视野，避免千篇一律。那种为了应付考试让学生背范文的做法，我是极不赞同的。因此，在训练写话时，就要要求学生多写不同的内容，写出不同的话语。再次，训练学生写话，要学会借鉴。

第三，教师要指导学生把阅读中的好词语、好句子，以及好的表达方式，运用到自己的写话中。

第四，写话训练必须长期坚持，养成爱写的习惯。

总之，我认为要解决高年级学生习作难的问题，关键是要有话可写，要有话可写，就要从小学低年级注重培养。