初中道德与法治教学中核心素养能力培养策略探究

李成芝

(山东省北镇中学 山东 滨州 256600)

随着社会经济的不断发展和教育体制的不断改革，核心素养这一概念越来越成为人们关注的对象和研究的目标，各个学科都在研究本学科的核心素养。道德与法治课程作为初中阶段的一门基础的学科，要以前瞻性和长远性的目光培养学生，帮助他们形成道德与法治学科核心素养，促进学生的全面成长，把他们培养成符合社会发展需要和时代要求的合格人才。

1.创设教学情境，激发学生学习兴趣

教师在对学生进行道德与法治教学时，要积极创设有趣的教学情境，通过这种方式形成良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地参与到道德与法治教学课堂中来。道德与法治教学本身就是一种思想品德教育，学科理论性强，很容易使学生感到枯燥和乏味。基于这种学科特点，教师更应该通过创设有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在传统的道德与法治教学中，许多教师并不注重道德与法治这门学科，同时教学理念比较传统，教学方式比较单一。在教学中往往通过照本宣科的方式将思想道德理论一味灌输给学生，这种教学方式使本来就枯燥的学科更加雪上加霜。学生往往会对道德与法治学科产生更深的厌恶，不利于学生在学科中培养良好的学科素养。所以教师在教学中需要转变教学观念，通过创设教学情境的方式，不断激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣提高了，他们就自然而然地想要自主学习这门学科，学习效率就更加提高了。

教师也可以通过在课堂教学中，组织丰富的学习活动，让学生增强课堂的参与感，更好地融入到思想道德与法治的学习中。比如教师在对学生进行思想道德和法治教育中，可以通过一个话题，设置正方和反方，引发学生的辩论，让每一个学生都能真正的积极主动地参与到课堂中来，通过这种不同的教学方式，突破传统的教学模式，让学生在各种活动中真正实现核心素养的培养。又或者教师可以把一些可以引发学生深入思考的法制节目、法制宣传和道德节目等对同学们进行播放，通过这种新的教学方式，可以大大提升课堂的教学效率。

2.实现和学生生活深度融合

教师在对学生进行道德与法治教育中，要注重将课本理论知识和学生生活实例进行充分的结合，这样学生在实例中充分感受到形成良好道德素养和法治素质对于自身成长的重要性，从而在实例分析中，不断形成道德与法治的核心素养。道德与法治理论并不能脱离实际生活而存在，实际生活是他们的依托，因此教师在教学过程中要注重引导学生观察社会，留意自己身边的故事，从而引导学生形成对事物的独特的理解和对道德与法治更深入的了解，实现理论知识和学生生活的深度融合。

比如教师在对学生进行尊老爱幼教育时，可以结合当下被社会广泛关注的“扶不扶”问题，通过具体的事例，告诉学生应该怎样去保护自己又传承中华民族的优秀传统美德。

3.将核心素养贯穿于教育教学的全过程中

学生的道德与法治教学并不仅仅是将书本上的知识传授给学生，而是要让学生在道德与法治的教育过程中，真正将其内化于心，外化于行。初中的道德与法治是学校德育的重要基石，对学生未来成为一个合格的人，帮助学生形成良好的思想道德修养和法治素质具有重要意义。所以在初中道德法治教学中，要将核心素养的培养贯穿于教育教学的全过程中。在教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提道:发展核心素养体系，明确学生应具备的使用终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这对初中道德与法治教学提供了重要的指导，教师在教学过程中要以深化课程改革为突破点，不断致力于学生核心素养的培养。让学生能够在道德与法治教学中不断培养政治认同核心素养、培育法治意识核心素养、培育理性精神核心素养以及其他综合素养。教师要树立生本教学理念，坚持一切为了孩子的发展，坚持高度尊重学生，致力于把学生培养成合格的四有青年，更好达成教学目标，完成教学任务。

核心素养越来越成为当下人们关注的话题，在当下新的时代发展环境和教育背景下，道德与法治教师要更加注重在学生核心素养的培养。教师可以通过创设教学情境，激发学生学习兴趣，实现和学生生活深度融合，将核心素养贯穿于教育教学的全过程中，让学生能真正在学科学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德修养，成为时代发展需要的合格人才。