小学阶段整本书阅读教学措施

内蒙古自治区满洲里市第三小学 宋丹丹

一、整本书阅读的必要性

阅读不单单是识别文字，更是通过文字想象场景的思维加工过程，人与动物的区别是人拥有会思维的大脑，人的大脑不是天生发达，后天的学习才使人的大脑再次获得进化。阅读是大脑进化的一种方式，在书中领略书籍的内在逻辑关系和深刻的思想内涵，整本书的阅读，能使读者进行认真和专注的阅读，在阅读中能达到培养人耐心的效果。

既然都是阅读，为何整本书的阅读很有必要，这个观点是由著名教育家、“优秀语言艺术家”叶圣陶提出的。近年来，电子阅读的发展使碎片化阅读在现实中反客为主，在快速浏览中难以集中注意力，导致认知能力、分析能力下降、思维逐渐趋向于表面化。“整本书阅读”概念在碎片化阅读的语境下再次被推上热潮。“整本书阅读”是要教会人们如何阅读，“整本书阅读”更接近于精读，和阅读数量相比，更在乎阅读质量。整本书阅读不是阅读一遍，而是反复阅读，在每一次积累的基础上形成新的认知，最终达到延伸的作用，这是整本书阅读的意义所在。

二、小学阶段整本书阅读教学措施

对于小学生整本书阅读教学，首先要做好书目选择，其次是教师要在课堂教学中做好整本书阅读教学导读，最后要做好整本书阅读教学推进指导，使学生有兴趣、有能力进行整本书阅读。整本书阅读能激发小学生的阅读兴趣，同时还有助于改善学生的阅读品质、培养学生阅读习惯，锻炼学生的意志力。

1.整本书阅读教学的书目选择

对于小学生阅读内容的选择，要选择经典名篇，同时作品内容要符合学生的年龄结构，在关注小学生阅读兴趣的基础上多样化地进行整本书的阅读教学。一本好的图书通常是有内在的逻辑关系和深刻思想内涵的，只有认真和专注地阅读，才能在阅读中达到培养人耐心的效果。而数字阅读容易产生跳跃和分散阅读，在一定程度上使阅读效果打折扣。选择好书籍能有效增加小学生的阅读量，在阅读中对于学生阅读习惯的养成也有很大的帮助。

例如，在整本书阅读教学中，对于中年级段的小学生，可以选择一些建立在他们认知基础上的书籍，比如《大林和小林》《蓝鲸的眼睛》《安徒生童话》《海底两万里》《西游记》《小飞侠彼得·潘》《夏洛的网》《昆虫记》《仓颉造字》《木偶奇遇记》等，书籍的选择要丰富多样，不要选择同一类型的书籍，这样不利于培养学生的思维，既要有包含中国优秀传统文化的，也要有现代文学作品，作品既要涉及国外经典文学作品，也要选择能让学生读懂的作品。中年级段的学生可以较多地选择经典儿童文学作品。在选择书目时要与当前的教学内容相关联，为学生提供必要的整本书阅读指导，帮助学生合理分配阅读时间，从而更好地推进整本书的教学，对于阅读能力强的学生，也不仅限于推荐的书目，学生可以根据自己的认知进行自主选择书籍阅读。

2.整本书阅读教学的课堂方式

课堂是整本书阅读教学的关键，课堂可以起到引导作用，激发学生的阅读兴趣；课堂可以指导学生如何投入到整本书阅读中。小学中年级段的学生由于其特殊的年龄结构，认知与习惯方面尚未定型，小学语文教师上好整本书阅读导读课，对于学生今后的阅读具有很大的帮助。语文整本书阅读教学要改变以往的教学方式，教师在教学中要关注学生的主体地位，注重学生思维能力的培养，在教学中要适当转变角色，在课堂教学中以学生为中心，做好课堂组织、引导工作，促进学生自主学习，开展合作探究式的高效课堂。

例如，在教学实践中，教师可以选择一本书中的精彩篇章来进行导读课。在课前，让学生通过查阅书籍资料或者利用电子设备查阅，了解书本的大致内容，在了解书籍产生的年代背景后，学生会更有兴趣去探索书里的其他内容。还可以在学校的教育平台或者其他网站寻找教学资源，通过观看视频了解作品的相关知识，通过阅读教师布置的导读文章对整本书有一个大致了解，同时对存在的疑问可以查阅资料尝试解决。在课堂教学中，教师不用赘述导读课文的基本知识，主要组织学生在课堂教学中进行交流探究，学生通过彼此之家的交流，既能解决存在的疑问，还能在交流中与学生产生思想的碰撞，激发学生的阅读兴趣。教学的最后，教师既要帮助学生消除疑问，还要强调学生在课下要进行整本书的阅读。教师在课堂教学中还可以将自己准备好的相关教学视频播放给学生，鼓励学生进行整本书的阅读。

总之，对于小学阶段整本书阅读教学，教师在教学实践中要多站在中年级段学生的角度去实施教学，做好学生整本书阅读的引导工作，在课堂教学中激发学生的阅读兴趣，同时，学校还可以为学生营造一个良好的阅读氛围，让更多学生进行整本书阅读，从而让学生在阅读中成长与进步，在阅读中寻找另一个自己。