基于核心素养的小学语文识字教学探究

徐湘莲

(湖北省黄冈市浠水县巴河镇闻一多小学 湖北 浠水 438200)

识字是生活中必不可少的交流沟通的工具，是小学语文教育的前提和基础。基于核心素养下的小学语文识字教学旨在调动学生识字的积极性和主动性，让小学生能够正确规范地书写汉字，拓展学生的思维，提高学生的语言表达能力和文字运用能力。因此，本文研究了如何在核心素养下开展小学语文识字教学，使学生养成良好的识字习惯，促进学生全面发展。

1.以趣味游戏为引导，培养学生的识字兴趣

在小学语文教学中，教师应该抓住小学生的个性特点和喜好，采取趣味游戏识字教学，有效地培养学生的兴趣，引导学生理解和学习语言文字，改革教学模式，促进识字教学效果不断提高。通过对语文核心素养的研究应用，教师可以采用多种多样的趣味游戏，激发学生的识字热情和动力，促使学生主动进行识字学习，培养学生的识字学习兴趣。

例如，教师可以组织学生进行猜谜游戏，让学生开动脑筋猜字谜。如以“久雷不雨”为谜面，谜底是“田”。“综合门市”为谜面，谜底是“闹”。“守门员”为谜面，谜底是“闪”。“大雨下在横山上”为谜面，谜底是“雪”。识字教学中采用猜字谜的游戏进行教学，激发学生对识字的兴趣，从而加深学生对生字的印象。另外，教师可以让学生制作自己的名片，教师将写有全班同学名字的卡片打乱，让学生任意抽取卡片去找卡片上对应的同学。教师还可以把文字编成儿歌，同学们唱起来朗朗上口，比如，在学“会”字的时候，可以编成“一人胆子壮，骑在云朵上。要到哪里去？人民大会堂。”通过开展各式各样的游戏活动，既能使学习充满趣味性，又能让学生在玩儿中认识更多的汉字。

2.依托生活环境，培养学生的识字能力

汉字与我们的生活息息相关，生活中汉字无处不在，并且有着重要的应用。教师要充分利用生活素材，促进学生对日常生活中常见的汉字进行熟悉和理解。在识字的教学过程中，教师可以把识字教学延伸到课堂外，为学生识字提供丰富的生活实例，促进学生积极主动的认知，实现识字教学的高效性。

例如，在学习部编版小学语文课本中“坐和座”这两个易混淆的文字时，教师可以让学生通过肢体活动区分这个字，让学生在课堂上进行展示“坐在椅子上的动作就是坐，而椅子本身则是座位。”通过生活中常见的肢体活动，让学生亲身感受到两者的不同，加深学生对生词的理解和印象。此外，校园中的宣传栏、指示牌以及街道上的店铺名称、广告牌也是学生学习的有效的生活素材，学生可以把生字记录在册，通过查字典、互联网搜索以及询问老师的方式，认识并理解生字，形成自己的生字本。教师可以定期查看学生的生字本，然后根据学生的表现给予奖励。通过这样的方式能够有效地培养学生的识字能力，激发其主动认知的意识，以及自我解决问题的能力，提高学生的核心素养。

3.运用信息技术，丰富识字教学方法

随着信息技术的不断发展，其在课堂教学中的应用越来越普遍，利用PPT或者微课的形式呈现给学生直观形象的画面感，使学生融入特定的情境，激发学生的情感，为汉字赋予生命力。

例如，在讲“路”字时，可以用多媒体给学生展示各行各业的人在一条长长的柏油马路上匆匆行走的场景，让他们在脑海中形成清晰的画面，认识到“路”的内涵，即各种各样人的足下形成“路”。在展示画面的过程中还可以配合上音乐，让学生享受视听盛宴的同时感受汉字的魅力，体味百态人生，培养学生的语文核心素养。

4.追本溯源，感受汉字的底蕴

文字是记录古今轶事，传递情感和价值观的载体。因此，在语文核心素养的指导下，教师不仅要讲授汉字的本身的意思，更要引导学生主动地追本溯源，去领悟汉字的文化内涵。可以让他们在阅读中认识汉字，增长见闻，学会道理。

例如，教师可以引导学生诵读《千字文》《说文解字》《百家姓》《三字经》，这些书籍读起来朗朗上口，句句押韵，既能培养学生的语言感受力，又能从大禹治水、孟母三迁等许多经典故事中学会优秀的传统美德，培养学生的语文核心素养。

总而言之，核心素养是学生在学习过程中不断积累出来的能力和素质。小学生的识字教学关键是要把握识字教学规律，抓住学生的认知特点，拓宽和优化识字教学的方式，丰富汉字的内涵，为学生创设轻松愉悦的学习环境，引导学生在趣味中识字。核心素养下小学生识字教学需要教师创新教学方法，努力提高自身知识水平，善于运用信息技术进行教学，培养学生积极主动识字的能力，有效提升学生的综合素质。