浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

桂云荣

(安徽省芜湖市南陵县城东实验学校 安徽 南陵 241300)

1.结合教材，深入探究

在现在的小学语文教学过程中，语文课本能够为老师提供上课时候需要的相关材料，因此作为小学语文老师应当深刻地了解小学课本在语文教学中发挥的作用。对于小学生进行阅读教学，阅读教学的展开不仅仅是凭借对文章的阅读，更重要的是对文章内容的掌握，这就需要语文老师首先能够对课本内容进行深刻认识，在对课本上内容知识有足够了解的情况下再通过特殊的讲课方式对小学生展开教学，帮助小学生学会学习，同时也能够学会知识。

例如，讲到《我的伯父鲁迅先生》的时候，老师应该提前清楚地了解到，《我的伯父鲁迅先生》的内容，这篇文章作者主要对鲁迅先生的主要事迹进行讲述，突出了鲁迅先生的性格特点，同时作者通过特殊的写作手法，吸引读者的阅读兴趣。小学语文老师在讲课之前就可以对鲁迅先生的生平事迹进行查阅搜索，之后更加有把握的对小学生展开教学，让学生按部就班地了解鲁迅先生的事迹，同时小学生们就会被吸引，有了更大的学习兴趣去学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，另外小学语文老师在讲述到文章最后一段的时候,老师就发出提问“问最后一自然段，作者明确表示出，鲁迅先生为自己想的少，但是为别人想得多”，作者这样说的原因是什么呢？这样小学生们就会对原文进行思考和分析，然后说出鲁迅先生和黄包车车夫以及和女佣阿三的故事，从这方面体现出了先生为别人想的多。

2.读写结合，阅读摘抄

对小学生展开阅读和写作训练不是一朝一夕的事情，它是通过一个长期漫长的训练时间进行的，在学习过程中需要小学生对语文知识进行积累。小学语文老师对小学生进行阅读训练的时候，可以让学生在对课文进行阅读的时候，让学生对感兴趣的片段进行摘抄，但是老师应该注意让学生进行抄写的目的不是只是让学生进行抄写，更重要的是让学生进行知识的积累，对一些优美词汇和句式的掌握。

例如，在讲述到《桃花心木》的时候，老师可以拿出其中的一段话让小学生进行学习和思考，比如“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”这一句话，能够深刻体会到作者内心的感情世界，老师可以让小学生对这一段话反复阅读和抄写，在抄写过程中，学生们就会发现这段话所用到的修辞手法，同时慢慢地学会怎样将自己的情感表达出来，这一段话虽然比较简洁，但是能够将作者的内心世界完全显露出来。另外小学语文老师可以通过介绍《桃花心木》的课文写作结构，让学生们学会怎样去进行写作，提高小学生的写作能力，比如《桃花心木》这篇文章开头就表明了桃花心木的来源，紧接着就是对桃花心木展开外观上的描述，按部就班地展开故事情节，虽然文章篇幅较短，但是作者的内心世界丰富，表达出的情感同样精彩，最后让小学生对整篇课文进行抄写，加深学生对作者写作手法的印象。

3.发挥想象，写作创新

对于小学生来说，他们通常都是有着丰富的内心世界，他们的想象力很丰富，这个时候小学语文老师在对他们进行教学的时候就可以利用小学生自身特点展开教学，可以利用他们丰富的内心世界组织学生进行课文的二次写作，将课本上叙述的故事进行改编，最大化地利用学生的想象力展开对故事的描写，能够慢慢培养学生的写作能力和思维逻辑能力，时间长了就能够让小学生找到写作的感觉。对课本上的原文进行改编，对于学生来说不是特别困难，因为有了原文的基础，学生就可以获得一些提示，从而更加简单的进行写作。

例如，讲述到《我们去看海》的时候，语文老师带领学生对这篇课文进行阅读和学习，然后老师对《我们去看海》的课文内容进行讲解，在讲解的过程中可以利用多媒体和网络播放视频让学生观看大海的视频片段，让学生对大海产生情感，这会帮助学生更容易了解作者的个人情感，在讲解过程中向学生们解释这篇文章的写作特点，讲解完毕之后组织学生对课文进行改编，小学生可能会对作者和朋友走进大海之后发生的故事进行编写讲述和朋友走进大海之后进行打闹，在水中做游戏，有的小学生还会对走进大海之后观看到的景色进行描述，讲解大海的魅力等，小学生发挥想象力对课文进行创作，能够有效锻炼小学生的创作能力和想象能力。

总结

总而言之，小学语文教师在进行读写结合的教学时，要坚持做到以上几个方面，改善学生对语文学习枯燥乏味的认知，增强他们的阅读素养和写作兴趣，继而丰富他们的小学语文学习生活。