核心素养下小学语文高效课堂的构建

甘晓江

(江西省九江市新城小学 江西 九江 332000)

随着全球经济的一体化，国家对素质教育越来越重视。小学语文的核心素养主要是培养学生的语文综合能力，教学中不但要将语文知识和技能传授与学生，还要为学生树立起正确的人生观和价值观，进而使学生得到全面和综合发展。所以，我们在小学语文教学的过程中一定要完善和优化传统的教学模式，进一步体现核心素养的教育目标。

1.核心素养下小学语文高效课堂的构建意义

1.1 便于学生更好地掌握知识。小学语文是学好其他学科的基础性知识，学生需要在这个阶段掌握最基本和最为重要的知识。但是，在小学这个时期，由于学生的年龄较小，因此他们对一些事物认识还不成熟，这也就造成了在学习过程中觉得难度非常大。在核心素养教育下，传统教育下的灌输式教学已经不符合当下学生的发展需求，在实际教学中还需注重学生对于知识的理解和吸收。同时在从更为有意义的方向进行授课，可以将课堂教学的内涵提升上去，进而使学生更好的理解和掌握相关知识。

1.2 强化学生的思想道德建设。在小学这个阶段教学不是只为了传授学生知识，更应该帮助他们树立起良好的价值观和道德修养，通过人文思想渗透进小学语文教学中，有利于学生改善思想意识和学习方法。另外在核心素养的教育过程中，教师可以避免传统应试教育所带来的负面影响。尽量考虑学生各方面的语言综合能力，帮助学生拓展思维，为他们以后的生活和学习创造更多的积极因素。

2.核心素养下小学语文高效课堂的构建方法

2.1 深入挖掘教材内容，提高学生的审美能力。进行小学语文教学的时候，教师教学的工具主要就是教材。随着新课改的不断推进与深入，在进行小学语文教学的时候，我们很容易发现，小学语文教材中包含很多精美的语言，和意蕴丰富的短以及文章，对此，教学的实际教学的过程中应该积极利用这些精华对学生核心素养进行辅助构建。比如，在开展《观潮》这篇课文教学的时候，教师可以将信息技术下的产物多媒体利用起来进行辅助教学，让学生可以更为生动和直观地了解潮涨潮落的状态，这样学生很容易对所学知识产生一种感情基调，在这个基础上，学生在进行课堂朗读的过程中，自然而然地将自身的感情融入其中；另外，教师还可以利用提出的方式，问学生喜欢课文中的哪些并说出自己的理由，问学生描绘了什么样的景色等等，利用这种针对性地提问以及学生对于意境情感上的把握，学生不但可以在这种轻松愉悦的氛围下学习，同时还可以更好的理解教材中的内容，和作者的思想情感，最为重要的是在潜移默化中强化学生发现美和欣赏美的能力。

2.2 分层教学提高学生的思维品质。小学生的认知水平和理解能力还不是很强，仅仅依靠自己的学习很难真正掌握相关的语文知识，更不用说去灵活地运用语文知识了。所以，教师在对学生充分了解之后，可以根据他们的实际情况划分为不同的层次，并以层次标准为参考来划分不同的小组，有针对性的安排相关的学习任务和实践活动。引导学生积极交流和思考，把自己的意见和看法大胆的描述出来。比如，在开展《女娲补天》这节课教学的时候，教师可以引导学生在正式上课前了解我国的一些神话故事，并在课堂上展示给全班同学。然后教师在对这些神话故事进行总结和点评，引导学生以小组为单位进行课外阅读，并思考女蜗为什么要不填，女娲补天做了什么样的准备，在补天的时候遇到了哪些危险和困难，最后女娲补天成功了吗？利用合作交流的方式解决这些问题。然后教师在进一步的分析和讲解文章中所蕴涵的我国传统精神，引导学生进一步思考和学习。另外在课后教学可以安排学生阅读神话故事，让学生选择自己有兴趣的故事阅读，谈一谈故事当中所蕴涵的人文精神和哲理，或者是根据自己的实际情况写一篇读后感。这样的教学方式不但可以培养学生的个性品格，还能够提升学生的思维品质。

3.结语

总之，小学语文这门科目是非常重要的学科，在教学过程中一定要重视起来，所以核心素养下构建小学语文高效课堂的过程中，作为一名小学语文老师来说一定要意识到小学语文的核心素养的含义与价值，并能够从多个角度出发不断完善与优化教学方式，进而为语文核心素养培养教育目标的实现创造更多的积极因素。