探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用

张 凤

(安徽省六安市汇文学校 安徽 六安 237000)

初中的学生其身心发展处于不断变化成长的一个过程，这也是教师为学生树立良好人生观、价值观的黄金时期，更是学生学习习惯培育的重要阶段，而探究模式的教学不仅可以启发学生的思维发展，也有效提高了学生的主观能动性，使得学生可以充分发挥自身学习的积极性，有效提高教师的课堂教学质量，让道德与法治的课堂教学发挥其优质的特性，既可以提高学生的学习能力，也有效培养了学生良好的道德品质，使得学生可以进行全面性的综合发展。

1.探究教学在初中道德与法治课堂中的重要性

初中生不论是心理还是思想都还不够成熟，完全受自我主观意识为中心进行活动，而且还有强烈的好奇心,对枯燥、乏味的道德法治课堂的教学充满抵触的情绪。而探究式的教学方法以“问题”为导向，从学生身心发展特性出发继而进行的主动探索、建构知识，这样的教学模式不仅可以激发学生的探究兴趣,还有效培养了学生的探究意识与探究能力，使得学生养成良好的自主学习习惯。道德与法治课堂教学的内容与我们的生活各方面都有着极大的关联，教师通过设置情境—提出问题—分析问题，继而让学生理清思路—搜集资料—探究解疑。引导学生对社会、国家、世界、自我等有关道德法律的问题思考，这样的方式既可以提高学生的思想道德素质，也可以创造轻松的课堂学习氛围，从而推动道德与法治课堂教学的质量保证。

2.探究教学在初中道德与法治课堂中的有效策略

2.1 创设问题情境，激发学生的探究欲望。在探究教学中，教师最重要的就是通过引导、激励，促进学生对教材内容的探究与思考，使得每一位学生都能发挥自己的课堂学习的主体地位，而科学、合理的问题设置可以说是激发学生好奇心和探究欲的有效途径。教师要充分利用这一条件为学生创设自由、开放的探究学习环境，以问题为导向激发学生的学习兴趣。例如，在学习《生命的思考》这一政治内容时，从章节题目便可以看出是一次探究与思考过程的学习。在探究前，教师可以问学生这样的问题导入：在我国古代的时候，有一个叫彭祖的人传说他活了八百多岁，他的生命可以说是很长了，那么同学们我们的生命是可以永恒的吗？从而引导学生进行主题讨论、分析、交流，激发学生对生命的历程探索，培养学生敬畏生命、珍视生命、守护生命的良好品质，让学生感受到生命的意义，活出生命的精彩。通过科学、合理的问题情境设置培养学生形成良好的学习习惯。

2.2 创设小组合作，提高学生的探究能力。小组合作是有针对性、目的性的学习过程，它是让学生围绕一个确定性的主题进而引导学生进行彼此的交流，在合作的过程中学生可以充分表达自己的观点。这样的学习方式不仅可以优化学生的思维发展，也有效培养了学生学会倾听他人的道德品质，从而营造一种民主、愉悦的学习氛围，使得道德与法治课堂的教学更加有意义，让学生在合作的过程中发挥主人翁精神，进行自主式的分析与探究，继而得出优质的答案。例如，在学习《走进法治天地》这一政治内容时，教师可以让学生就：“在我们的生活中倘若没有秩序和法律会是一种怎样的状态？”进行小组之间的交流，就好比：上下楼梯要是没有秩序就会导致踩踏事件的发生；工厂废气的产生，要是没有法律的制裁我们的环境将会被严重污染，甚至对我们的生命造成威胁。教师通过小组合作的学习形式为学生提供充足的空间和时间，使得每一位学生都能得到有效的锻炼和发挥，继而增强自身的学习能力，在合作的过程中进行优势互补共同进步，在合作中进行自主学习能力的提升。

3.探究教学在初中道德与法治课堂教学中的注意事项

探究教学的主要目的在于发挥学生的课堂学习主体地位，从而培养学生自主探究的学习意识。这也就要求我们的教师在进行探究教学的过程时：第一，要充分尊重学生的个体差异性，结合“因材施教”的教学理念，让每一位学生都能发挥学习的主动性，继而形成正确的价值观与法治意识，培养学生获得优良的道德与法治素养。第二，在进行问题引导的时候教师要注意其层次性，让每一个学生都有回答和展示自己能力的机会，为学生树立道德与法治课程学习的自信心，继而使得探究教学取得有效的进展。

总之，对于探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用，教师要牢牢把握学生在课堂学习的主体地位，继而结合问题情境与小组合作的教学模式培养学生自主探究的精神，让学生养成良好的探究学习习惯，从而提高道德与法治课堂的教学效果。