学生体育核心素养培育途径与方法探索

陶德财

（江苏省南京市江宁高新区中学，江苏南京 211188）

引言

核心素养主要是指学生应具备的、能够满足终身发展和社会发展需要的必备能力。新课程改革对学生核心素养的培养提出了新的要求，各门学科教师都要通过对基础知识及实践活动的综合教学，全面培养学生掌握该学科所应具备的知识技能及基本的品质和实用经验，这也是现阶段学生学习成长中需要具备的最基本的素养。

一、体育核心素养的内容

每一门学科都有其特定的核心素养。学科核心素养是新课程改革提出的新的概念，是学生通过对这一门课程的学习和实践后形成的最基本、最重要的素养，也是现阶段我国教育事业价值的集中体现。体育学科的核心素养，主要是由运动技能、健康行为和体育品德三个维度构成的，具体表现在能够促进学生养成终身体育锻炼的习惯，以及帮助学生全面发展的体育情感和品格、运动方面的能力和良好的体育运动习惯、健康知识和行为等[1]。其中，体育情感是指学生通过学习逐渐产生的对体育的喜欢与热爱；体育品格主要指学生在各项体育运动中表现出来的坚持不懈、遵守体育运动的相关规则、团结协作，以及面对困难顽强拼搏的精神等；运动方面的能力是指一位身体健全的学生应具备的最基本的体育运动能力，包括走、跑、跳等，同时也有专项运动能力，包括参与各种体育竞赛的能力及坚持锻炼的能力等；体育运动习惯是指学生每天有一个固定的时间来运动，如打篮球或者跑步等；健康知识是指学生在具备了基本的体育运动能力后，需要掌握的一些科学的运动健身知识，以及如何预防运动伤病和安全防范知识等；健康行为是指在每一次运动前都能够做好充足的准备，保证健康运动。简单来说，体育核心素养要求学生既具备专业知识，又具备对知识的实际应用能力。

二、培养体育核心素养的意义

（一）塑造适应社会发展的综合型人才

体育从最简单的方面来讲，就是为了增强身体素质。目前社会处于一个快节奏的发展状态中。面对这样高强度的变化和更新，人们面对的压力是可想而知的。目前社会发展不仅需要高文化、高能力的人才，还需要一个具有较高的身体素质和较强的心理调节能力的人。通过体育核心素养的培养，学生既具备了终身体育的意识，又具备了自主锻炼的良好习惯，所以面对高压的生活学习及未来的工作，都可以随时保持一个健康的身体，健康的身体才是革命的本钱[2]。另外，培养学生的体育核心素养，能帮助学生在各种体育活动中树立良好的品格和精神，以及面对困难和失败坚持不懈的抗打击能力，使其具备良好的心理调节能力，在未来面对各种压力和竞争时能够有一个良好的心态。

（二）有利于学校教学模式的改革创新

在学生体育核心素养培养的过程中，学校应从教学观念和课堂教学模式，以及走出学校实现家校联合等方面进行改革。这种改革是建立在顺应新课程标准的要求，实现学生核心素养培养的基础上的，所以核心素养的培养有利于学校教学模式的改革和创新。核心素养的培养以学生为本，通过对学生现阶段的发展需求，以及学生成长过程中的问题进行综合分析，将这些问题与学科教学联系到一起，一边教书，一边育人。所以在核心素养培养的过程中，通过不断的探索和发现，可以间接地实现教学模式的改革和创新。

三、培养学生体育核心素养的途径和方法

（一）加强体育教师队伍的建设

在体育教学中，体育教师自身的专业素养是培养学生体育学科素养的关键。在体育课程教学中，教师是学生的领导者，是体育活动的组织者，也是学生在体育运动实践中的效仿者，在体育教学活动中起着至关重要的作用[3]。体育教师专业素养的高低，对学生的影响是显而易见的。所以，体育教师在培养学生体育核心素养的过程中，要不断提升自身的专业素养。首先，学校要提高对体育教师的任职资格要求。以往体育课并没有得到学校和家长的高度重视，所以在体育教师的聘用上也没有过高的要求。但是，根据现阶段培养学生核心素养的目标要求，体育教师必须具有良好的思想品德，做好为人师表的表率。所以，学校要定期组织体育教师进行思想品德学习，并进行相应的考核。其次，体育教师还应不断提高自身的专业水平，可以参加学校组织的培训，或者定期参加社会组织的学习活动和讲座，不断充实自己的专业知识和专业技能，对于体育课堂教学中的各种体育活动，以及学校、社会组织的各种体育竞赛要有一定的参与能力。最后，笔者认为，体育教师的专业素养不仅包括体育专业知识、运动技能和教学能力，还包括心理素养和道德素养等，既要传授给学生专业知识和能力，又要帮助学生解决在体育方面的一些心理障碍，让学生对体育有健康、正确的认识。

（二）在体育教学中注重德育渗透

在体育核心素养培养中，体育精神和品格是培养学生核心素养的关键，也是体育学科教学价值的精华。我国现阶段的教育理念在教授给学生专业知识和能力的基础上，培养学生的思想道德及品格，最终培养出一批高素质、高能力的人才[4]。体育教学中加强德育渗透是培养学生体育精神和品格的最有效的方法。而且在体育教学中，实践环节占课堂比例非常大，在实践教学过程中进行德育渗透更能起到培养学生核心素养的效果。例如，在体育课堂上，教师组织学生一起做跟体育运动有关的游戏比赛，在进行分组比赛过程中，可以有效激发学生的团结合作精神，加强学生的集体荣誉感，让学生能在体育活动中树立团结合作、关心他人的良好品质，在游戏的成败中也能够学会宽容对待别人，以及面对成败胜不骄、败不馁的精神等。体育教师要在各个体育教学环节中不断做好德育的引导，对于学生在体育活动中的情绪和思想问题要积极地和学生进行沟通，这样才能真正发挥德育在体育核心素养培养中的作用。

（三）探索体育课堂多元教学，寻找体育课堂高效的教学方法

在具体的每门学科的核心素养培养中，教师都需要在教学方法上不断创新，只有这样才能真正实现学科核心素养的培养。指向性学科核心素养的教学设计，不仅应该有最新的教学理念、与众不同的新视角、自我践行的新观念，还需要探索能够落实学科核心素养培养的新途径[5]。传统教学模式已不能适应现代教育教学的要求。在教学思想上，传统教学模式是“主知主义”“教师为中心”，以书本、教师、教案为本，重理论轻实践，重理性轻感性，重结论轻过程的。在培养目标上，教师只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的学生的成长。不言而喻，传统教学模式在落实体育学科核心素养方面也有一定的局限性，探索采用多种模式开展体育教学是落实新时代体育教育教学理念的要求。教学有法，教无定法，贵在得法。因此，在体育课堂教学设计过程中，教师应掌握不同的体育教学理念，分析不同课堂教学模式能够在哪些方面更有利于学生体育学科核心素养的培养，以探索适合培养学生体育核心素养的体育教学新路径。

（四）树立学生终身体育锻炼意识，使其养成良好的健身习惯

兴趣是一个人养成某种习惯的前提条件，也是一种意识产生的必备因素。所以在体育教学中，教师要积极培养学生对体育运动的兴趣，进而达到让学生在内心产生终身锻炼的信念，以及在平时能够有一个健康的运动习惯。对于这方面的培养，笔者总结出了以下几方面的建议。（1）体育教师必须在师生关系上进行调整，挣脱传统师生关系的束缚，要与学生站在平等的位置进行教学，积极参与到各种体育实践活动中，与学生共同完成课程内容，从而有效拉近学生和教师之间的距离，营造一个轻松、活跃的学习氛围。（2）体育教师要在教学方法上进行不断的改革创新。千篇一律的教学方式很难让学生产生参与的积极性。所以体育教师应不断收集当下学生成长过程中的特点及兴趣，将课堂互动尽量组织得丰富多彩，使课堂体育活动更具有娱乐性和竞技性，这样才能激发学生积极的参与热情。（3）体育教师要养成终身体育锻炼意识，还应加强家校联动，提高家长对学生体育运动的重视度。学校和家长共同努力完成学生终身体育锻炼意识的培养及日常健身习惯的养成。

结语

在素质教育不断深化改革的背景下，体育教学也在不断地向素质教育方向发展，不仅体育运动的各项技能教学方法不断趋于完善，还在教学的过程中逐渐渗透了体育精神和品格教育。当然，教学改革是一个持久战，需要教师不断创新，这样才能真正实现体育学科的教学目标。