小学体育大课间活动有效性研究

蒋军 淮安生态文化旅游区实验小学

在新课程标准的要求之下，提倡对小学生当前的身体素质进行培养，这也使得很多小学校园在开展教育教学活动时，对学生的身心健康发展情况的关注程度不断提升。对于体育课程来说，其已经成了小学校园不可或缺的重要课程，但是从当前一部分小学生体育大课间活动实践情况来看，尚且存在一些问题，主要表现为体育大课间活动缺乏明确的目标，这与小学生自身年龄较小、心智不成熟有直接关系，再加上很多小学生活泼好动，缺乏相应的自我保护意识以及保护能力。因此，今后学校方面在组织小学生开展大课间体育活动时，应该注意提升当前小学生的体育意识，激发学生学习兴趣，这样才能更好的促进学生身心健康成长。

一、体育大课间活动的意义

对于当前小学校园的体育大课间活动来说，其是新课程背景下确定的体育活动形式，与传统的课间操存在较大差别，属于一种新型的学校体育活动组织形式，与当前小学生的身体素质以及接受能力较为契合。将体育大课间活动与以往的课间操进行比较可以发现，体育大课间活动的时间越长，活动形式也更为丰富多样，并且对当前小学生身心健康发展有重要促进作用。目前来看，我国已经有很大一部分小学学校直接将体育大课间活动看作是体育课程的重要组成部分，开始有组织、有计划的开展相应的体育活动，这也使得体育课程的设定价值得到了充分体现。经过长期的实践证明，想要使体育教育目标得以实现，应该将健康教育、快乐教育作为教育工作开展的基础前提，通过这种方式来促进学生主动参与到体育大课间活动中[1]。

二、当前小学体育大课间活动开展过程中所体现出的问题

（一）没有激发当前小学生的体育锻炼兴趣

对于部分学校来说，虽然已经设定了相应的大课间活动，但是小学生并没有积极参与到其中，归根结底，这与大课间活动对学生缺乏吸引力有直接关系。可以看出，很多学校的体育大课间活动形式较为单一，大多是加长版的传统课间操，还有一部分学校的大课间活动则直接用跑步代替，这都使得大课间活动时间没有得到有效利用，使得课间活动的丰富性以及趣味性没有得到体现，这也势必会影响到学生体育锻炼兴趣。

（二）学校方面对体育教育重视程度不高

当前来看，虽然很多学校都积极响应新课程改革号召，设定了体育大课间活动，但是一些学校为了可以有效提高升学率，使得体育大课间活动的设定流于形式，甚至还有一些学校设定大课间活动只是为了应付上级领导部门的检查，这也使得大课间活动形同虚设，并没有发挥出应用的效用。还有一些学校自身对体育教育重视程度不高，认为在开展大课间教育活动时做做广播体操就可以了，也正是因为这种认知的广泛存在，使得体育大课间活动的落实效果并不理想[2]。学校以及教师方面在开展相应的体育活动时，应该充分发挥出引导者的作用，但是在一部分小学校园中，往往学校领导方面对体育教师队伍的构建重视程度不高，存在体育教师队伍内部人员素质参差不齐、年龄偏大的现象，这也直接影响了体育教学的开展，使得学生在体育锻炼过程中缺乏应用的科学引导[3]。

（三）相关体育硬件设施完善程度不高

很多小学校园在开展体育大课间活动时，虽然设定了较长的活动时间，并且严格要求全校学生必须参与其中，但是依然没有取得理想的活动效果。归根结底，这与当前很多小学校园的体育硬件设施不足有直接关系。在开展体育大课间活动时，对体育场地以及相关基础设施都有较为严格的要求，但是很多学校在此方面的启动资金相对有限，这也使得其硬件设施完善程度不高，进而导致了学校操场范围、所处地理位置、体育器材等等对体育大课间活动的开展产生了一定限制。一旦遇到大风、下雨、雾霾等天气，大课间活动便不得不取消，这也直接影响了当前学生的体育锻炼进度，同时也使得大课间体育活动的开展，没有达到预想效果。

三、提升当前小学体育大课间活动开展的有效性对策

（一）提高对体育大课间活动的重视程度

对于小学学校来说，在开展大课间活动时，应该提升对活动的整体重视程度，这就需要学校的领导以及教师队伍有较为完善的思想体系，并且不断强化自身体育意识，认知到体育教学的重要性[4]。同时，学校方面还应该强化体育教师队伍的建设，提升当前体育教师的专业化程度，这就需要学校定期对体育教师进行专业素质考核，还要通过定期监督、检查的方式来提升大课间活动质量，从而使得教师可以在体育大课间活动中发挥出相应的指导作用。

（二）确定体育大课间活动设计原则

小学校园在开展大课间体育活动时，应该先对活动进行科学设计，通常情况下，应该将大课间体育活动安排在上午与下午的课间，由全校师生一同参与，教师应该对学生的参与程度进行监督，从而保证每一个学生都可以标准的、系统的完成相应体育锻炼要求，这样才能有效达到强化学生身体素质的效果。在具体进行体育大课间活动设计时，应该遵循以下原则：首先，实用性原则。在进行大课间体育活动设计时，要保证所编排的体育活动内容具有简单、易学的特点，这样才能使大课间活动的开展可以达到锻炼身体的效果；其次，适应性原则。体育大课间活动设计过程中，还应该将适应性作为基本原则，这就需要大课间活动的设计人员对当前不同年龄段小学生身心发展情况进行确定，以此为基础来提升设计内容的多样性以及丰富性，这样才能有效吸引学生参与到体育活动中[5]；最后，安全性原则。在进行体育大课间活动设计时，应该遵循安全性原则，这就需要活动设计人员充分意识到当前学生的心理特点、生理特点，一般情况下，应该将运动锻炼强度设定为中等级别，使学生在参与体育运动的过程中心率维持在140次/min左右，这样更加有利于小学生身心健康，同时也符合安全性原则。

（三）开展形式多样的体育大课间活动

学校方面在进行体育大课间活动创设时，应该充分关注到当前小学生的实际接受能力以及心理特征，结合当前新时代教育理念，对大课间体育活动模式进行设定，保证大课间活动的创新性，不能只是局限于传统单一的课间操形式。例如，可以根据不同的活动形式确定相应的大课间活动内容，星期一可以为学生安排军体拳；星期二安排跳绳；星期三安排跳皮筋……，通过这种多样化的课间活动设定可以使课间活动更加具有趣味性，有利于激发小学生的体育大课间活动参与兴趣。

（四）完善当前的体育硬件设施

对于小学校园来说，想要保证体育大课间活动的开展取得良好效果，应该注意进一步强化当前校园内部的基础硬件设施，这就需要学校适当增加体育基础设施建设的相关经费投入比例，积极采购、建设基础的体育运动器械，同时还应该构建起相应的体育基础设施使用、维护制度，通过这种方式可以有效促进学校开展体育大课间活动。学校应该根据自身实际运转情况，将体育基础设施建设的资金需求融入年度经费预算中，通过这种方式来保证大课间活动的费用来源，这也是完善当前大课间活动硬件设施的主要途径[6]。同时，学校方面还应该对体育大课间活动的开展场地进行合理选择，通常应该以地势空旷、平坦的操场地面为主，从而为大课间活动的开展提供更为标准化的场地支持。

（五）运用体育大课间活动有效性评价模式

在对学生体育大课间活动内容进行设定时，应该对学生的性别、年龄、身体状况、心理特征等情况进行确定，通过这种方式可以确定与之相对应的活动内容。在开展现场实验以及问卷调查工作时，应该制定出相应的练习大纲以及评价标准，通过这种方式可以实现对当前大课间活动开展情况的有效评价[7]。在对练习内容进行评价时，应该按照评价方向将其分为体能类、力量类、协调性类、速度类等等，但是无论哪一类型的评价，在实际开展评价工作时都应该将其与原始记录材料进行集合，并且通过实地取样的方式来对当前学生的心率值进行测定，通过这种方式来保证评价的针对性以及有效性[8]。

四、结束语

总而言之，对于小学阶段的学生来说，正处于心智发展的初级阶段，对其身体素质进行提升非常重要，这也是促进学生今后学习以及发展的关键途径。在开展小学体育大课间活动时，应该注意对以往的体育教学形式进行改革，通过这种方式来提升小学生的身体健康水平以及心理素质[9]。学校以及教师方面在进行体育大课间活动设计时，应该关注当前小学生的实际接受能力，保证体育活动的设定不会超出当前小学生的身体承受能力，进而保证小学生的体育锻炼安全性。同时，在开展体育大课间活动时，还应该对其中存在的问题进行深入分析，并且及时整改，从而保证活动可以顺利开展，达到相应的体育锻炼目标。