新形势下高校篮球教学改革的思路探析

姚海桥 沈阳大学

一、前言

当前，在体育强国号召、全民健身大觉醒和终身体育新理念的新时代，高校体育肩负着育体、育人以及促进社会发展等多元教育功能。面对新形势、新思想，高校篮球作为高校体育的重要组成部分，有着高校体育普遍的提高身体素质、塑造健全人格等教育功能，同时又兼顾运动自身的特点与价值，其涉及的学科包括运动学、运动生理学、运动医学等，是一项具有综合性的运动项目；其职业化发展趋势和商业化发展价值亦不断加深，等等。借助体育高政治站位和体教融合发展契机，篮球教学改革势头良好，学术界亦有众多研究学者对其进行了研究，涉及教学目标、教学方法、师资力量、场地场所、训练时间等篮球教学要素。而本文对新形势下高校篮球教学改革的思路进行探析，旨在为研究学者提供有价值的思考。

二、新形势下高校篮球教学改革的影响因素分析

从宏观方面，国家出台一系列政策文件，为高校体育指出方向，2020《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出，从体育课程开设、教材体系建设、强化训练、健全竞赛体系、配备体育教师、改善场地器材、统筹社会资源、完善评价机制、加强组织保证等方方面面促进学校体育改革。另外，高校篮球肩负着培养后备人才的任务，国际体坛各大杯赛和联赛的赛事规则等，为教学改革提供借鉴。

从微观方面，一方面，包括学校组织领导的重视程度、学校场地设施设备的实际情况、教师自身的教学能力、学生篮球运动的水平等等。另一方面，篮球教学是一项复杂的教学过程，包括基本运动知识、运动技能、战术规则等，其教学理念、教学模式等亦对其教学改革产生影响。

三、新形势下高校篮球教学改革的思路

（一）转变教师角色，提升教师素质

新形势、新思想、新理念下，对篮球教师的角色进行了重新定义。教师在自身知识技能、课堂呈现、角色定位等均呈现了变化，从知识的直接传授者转变为学生学习的促进者、学生价值观的引导者、课程体系的研发者、体育科研成果的研究者、学生赛事训练的组织者、专业知识的学习者等多种角色一体，对篮球教师的素质提出了更高的要求，既是挑战又是机遇。一方面，篮球教师要积极适应角色定位，增强责任意识和职业使命感，并全面提升自身科学文化素质，强化教学能力；另一方面，学校组织部门重视体育工作，关爱篮球教师的津贴、职称晋升、职业发展等福利待遇。

（二）转变教育理念，坚持以学生为中心

学篮球的大学生们，其篮球运动水平参差不齐，身高，体重，身体反应能力，情感和兴趣并不统一，转变教育理念，以学生发展为中心，确定了学生主体地位，提倡教学内容是为了学生服务，督促教师进行差异性教学，个性化教学。教师的教和学生的学这一对矛盾中，学生处于矛盾的主要方面。教师要对学生的情况深入了解，落到实处，制定相应的教法对策，因材施教。一方面，从直接传授模式到探索学习模式转变，有利于培养学生自主学习、主动学习的能力以及自学能力；另一方面，根据学生的自身特点和具体情况从学生的需求和基础入手，进一步调动学生的积极性，使得学生在学会运动技能的基础上，理解与体会篮球运动的乐趣。另外，真正突破教师中心论的传统思想，但并不是无原则的妥协，因为，在体育教学中，运动伤害事故难免发生，并且学生的自觉性很难在短时间内调动起来，因此教师的主体左右不能忽视。

（三）调动社会力量，融合社会学校资源

体教融合系列文件提出，“鼓励社会力量参与学校体育，进一步激发社会力量参与学校体育发展的活力”。篮球教学改革，建议调动社会力量，融合社会学校的资源，一方面，赛事资源融合，将学校组织的赛事与社会组织的赛事融合，打破赛事壁垒，实现班级比赛、同城比赛等体系的构建，以赛促练；另一方面，训练场地融合，利用社会组织俱乐部的力量，承接学校场地设施的服务，优化场地资源、设备设施。

四、总结

综上所述，高校篮球教学改革，教师角色定位发生改变，不单单是知识的传授者，成了教学改革的探索者、实践者，教师因而面临对教学内容、教学方法、课程体系等研究创新的新任务；教师的教师与学生的关系发生改变，以学生发展为中心的教学理念，促使教师需要充分了解学生的差异化需求，因人而异、因材施教。另外，社会力量的介入、新的管理体系、环境资源等，将为篮球教学改革注入新的活力。