探讨情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用

李晓燕

情感和认知具有互知作用。情境教学所创设的情境，因其是人为有意识创设，所以有利于学生的发展。语文是小学课程最重要的基础环节，而阅读又是语文学习中最重要的环节，因此，在语文课上加强阅读的教学力度，培养学生良好的阅读技能，对提高语文教学很有帮助。低年级学生学习能力和识字能力都比较差，不能够很好的阅读，所以我们教师应该去创新方法，引导学生去阅读，培养起学生的阅读兴趣，从而使学生自己愿意去阅读、喜爱阅读。

一、进行现场情境教学演示，激发学生阅读兴趣

小学生的语文学习处于启蒙阶段，学习很困难，天天识字写字的学习生活亦是十分枯燥，使学生提不起学习兴趣，反而会厌倦语文的学习。在面对大篇幅的文章，小学生看见数不清的字排列在一起，很容易产生恐慌心理，对阅读的兴趣大大降低。因此，只对这一问题，我们教师应在课堂上进行现场情境教学演示，帮助学生快速的理解并掌握课文，激发学生的阅读兴趣。我们可以挑选学生配合自己的工作，学生轮流上台，这样在潜移默化之中逐渐增强了学生的自信，也不断的提高着学生对语文这门学科的学习能力和学习兴趣，从而能够更好的学习语文，掌握阅读的技巧。

例如，在讲《乌鸦喝水》这篇课文，同学们对乌鸦喝水的行为感到疑惑，乌鸦为什么要把石头放进瓶子里？为什么石头放进瓶子里乌鸦就能够喝到水？针对学生们的疑惑，我在课堂上为学生们演示了这个场景。我拿来一个瓶子，里面倒入三分之一水，我对学生们说，乌鸦不能够像我们人类一样，可以拿起瓶子喝水，乌鸦只能够把嘴放进瓶子喝水，但是瓶子口太小，乌鸦喝不到水，就放入石头使水位升高，从而喝到水。边说，我边把小石头放入瓶子中去，瓶子里的水慢慢升高，最终满出来。经过这样的演示，学生们对这篇课文的理解明显加强，而且大大的提高了学生在课堂上的积极主动性，激发了学生们的阅读兴趣。

二、实用生活化教学方法，创设生活情境

小学生的理解能力较差，许多我们看来人人都知道的很普遍的道理他们却不知道。学生的生活经验几乎为零，所以在采用情境教学的教学方式也具有很大的局限性，因此我们教师需要去解决这个问题。在我看来，把生活化教学和情境课堂相结合，无疑是最有效且最简单的方法。在上课过程中，一些概念性的知识或者是生活性常识我们很难给学生解释清楚，这就需要我们去引导他们，把需要讲解的知识点引入到现实生活当中，运用通俗易懂的例子去给学生讲解，这样会使学生学习起来、理解起来没有那么困难，不会对语文产生厌倦情绪，激发学生们对语文的学习兴趣。

例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，仅仅给学生解释说蝌蚪长大了就是青蛙，这样的解释并不能够使学生充分理解这篇课文，所以我在课堂上给学生播放了一则小蝌蚪的进化过程的动画，让学生看了能够充分的明白小蝌蚪的妈妈为什么是青蛙这个故事。这样的课堂之下，学生的学习积极性非常高，也能够在课堂上提出问题，大大的提高了学习效率，同时也在潜移默化之中提高了学生的理解能力和阅读能力，对学生自己的语文学习的提高很有帮助。既在课堂上给学生讲解了课文，又在无形之中给学生普及了基础知识，使学生增加自己的知识储备量，更有利于未来的阅读学习，也锻炼了学生对信息的捕捉能力，提高学生的阅读积极性。

三、创新课堂，改进情境教学方式

教学中不能够墨守成规，要敢于去创新课堂，创新教学方式。语文阅读的教学要从学生的角度出发，适应学生的需求，引导学生阅读，并根据学生不同的情况对自己的教学方法进行改进，确保情境教学在课堂中能够完美的实施。一方面要加强学生在课堂上的主体作用，另一方面要与实际生活相结合，创造出更有利于学生学习的学习环境，帮助学生更好的阅读和思考。情境教学这一教学模式，能够充分的激发学生的学习积极性和学习主动性，能够使学生在潜移默化之中提高自己的理解能力。

例如，在《难忘的泼水节》这节课堂上，我以一段泼水节的节日介绍视频开始课堂，随后播放一段泼水节的视频，在课堂之初就大大激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。然后引入课文，在普及过基础知识过后，学生对课文的理解也变得比较容易，这节课堂下来十分顺利，并没有出现学生不理解课文的情况，也在课堂中顺便补充了傣族和泼水节这两个知识，学生们收获许多。

四、结语

在小学语文教学中，由于小学生的理解能力较差，因此情境教学的教学方法十分实用，但是在使用的时候，我们教师也需要不断的去创新、去改进，在教学的过程中充分发挥教师的引导作用、学生的主体作用，不断提高教学能力。在不断的创新教学方式时，也要注意贴合实际需求，以确保情景教学取得良好的教学效果。同时我们教师也要充分利用身边的资源去教学，例如网络、教学设备等各种途径去辅助教学，是情境教学更有力的开展，以此方法改善阅读教学模式，提高学生的阅读水平和阅读积极性。