高校微视频创作教学与新媒体技术的融合实践

金晶 湖南广播电视大学

在新媒体时代的大背景下，市场经济处于高速发展的阶段，微传播是当前的主流传播方式，社会对于影视传媒专业人才的需求量增大，对人才的质量要求提高。但是我国新媒体时代微视频创作方面相对落后，其教学模式与新媒体时代逐渐脱节。因此，各高校应积极需求教改创新之路，充分发挥新媒体技术的优势，提高高校微视频创作教学的效果。

一、新媒体时代的高校微视频创作课程

与传统媒体不同，新媒体将以往一点对多点的传播状态转变为了多点对多点的传播状态，实现了传播内容的海量化，大大改变了传播环境。新媒体具有开放性与共享性、即时性和隐蔽性，新媒体的传播速度快速、传播方式多样化，实现了“资讯无屏障”，弥补了传统媒体在信息传播方面的滞后性，提高了信息的收集与整合效率，能够在较短的时间内对信息进行加工与发布。

（一）新媒体时代的高校微视频创作课程

1. 轻剪辑

微视频吸引受众的关键在于其第一现场、第一视角以及第一时间，“去专业化”的时代要求轻剪辑，创作者要在有限的时间内迅速将素材利用起来，同时结合音乐与同期声形成声画等创作出一个流畅且完整的微视频，有着丰富的电影化表达。

2. 深阅读

微视频的内容需要不断提高，信息应具有针对性与典型性，信息超载导致视点失焦，应确保信息的真实性，避免造成认知混乱。微视频的内容应当权威可信、清晰明了，保证文本的完整性，创作者应有着自己独特的分析视角，不跟从、不盲从，提供系统连贯的深阅读，提升人们的审美趣味，改善人们的阅读体验。

（二）高校微视频创作教学与新媒体技术融合的需求

1. 熟悉传播平台

中国手机网民当前使用即时通讯软件的人数越来越多，其中微信使用率达87.3%，常见的有微信、QQ、微博等，是当前大学生最受欢迎的新媒体媒介。高校微视频创造教学应先熟悉传播平台，掌握其传播特点，运用各种时代潮语，围绕用户为中心，创新表达方式，吸引受众的注意。

2. 了解传播规律

人们通过网络可以获取最新的消息与实时直播咨询等，为人们的日常生活提供了便捷。我们在享受新媒体带来的便利的同时也应注意到其隐蔽性，网络信息的获取便捷，但是信息内容良莠不齐，网络环境的虚拟性不容忽视。引导学生转变身份，从受众到微传播者，掌握传播规律，而且寓教于用，丰富课堂教学形式。

3. 实现创作实践

高校微视频创作教学中不应否定学生粗放型的个人创作，应满足学生的表达需求，将其纳入专业教学中，刺激学生创作的积极性，让学会能够丰富个人化表达。

二、高校微视频创作教学与新媒体技术的融合实践策略

新媒体时代为高校微视频创作教学带来了丰富的教学信息，但是仍局限于传统微视频创作教学的固有模式中，在很多方面存在漏洞，包括教学创新力度不足、教学内容与方式落后等，不能很好的适应新媒体时代环境，新媒体时代的优势没有得到充分的利用。这些现实问题阻碍了微视频创作教学的发展，也让各高校意识到了教学改革的必要性。

（一）“三微”建课堂

1. 多平台微展厅

传统的微视频的传播渠道单一，利用新媒体平台签约视频网站工作室等方式让微视频传播更具仪式化。可以通过微信、微博等平台发布视频，进行创作交流，不再限制于电影银幕和电脑屏幕，收集网络数据信息，大大提高了信息收集的效率。借助APP 的简单剪辑功能能够让学生在生活中即兴拍摄教学案例，在得到灵感后能够快速创作出短视频，在微博、微信等平台中进行分享，听取教师和同学的意见，激励学生创新争优。

2. 多模式微课堂

微信营造即时课堂，定时推送教学资料，学生在群里可以分享学习心得，解决学习疑惑，使学生提前了解课程基础内容。公众号的运营能够对微视频创作要求进行明确，确了微视频的创作需求。采取新型教学手段，例如翻转课堂、微课等，为课程教学设计一套有趣的活动方案，重新激发学生的学习兴趣，积极引导学生参与到课程中来，提供课程的吸引力。为学生提供一个网上学习平台，让学生主动去学习和练习，在网络平台中了解学生的学习情况，通过课堂指导和纠错，带动学生去讨论，让学生能够找到自身学习的兴趣点，不断提高学生的主动学习能力。

3. 多渠道微沟通

通过微博、QQ、微信、微信公众号等媒介建立沟通通道，教师可以对学生进行指导，让学生认识到问题和错误，且创作者与受众之间也可以进行交流，创作者能够得到受众的反馈，形成了交流缓冲区。

（二）“四享”作内涵

1. 课程分享作先导

课前教师将教学内容发送到新媒体平台中，让学生提前了解课程内容，进行自习、预习，将不懂的问题通过平台请教老师，学生之间也能在平台中进行交流，共同解决问题。将课件、讲解视频等内容及时的推送到微信群中，通过微信的形式来实现教学管理。通过微信群平台，学生有什么问题可以直接私聊教师，为教师提供了表达个人观点、看法的交流平台。

2. 经验分享作补充

高校学生长期以来仅仅接受着学校内的理论教育，缺乏工作经验，应对社会实践的自信心与能力不足，考虑事情不周到，容易出现差错，打击学生的工作积极性与创造力。组织学生开展一些实践性活动，参与实际项目的运营，借助新媒体进行微视频创作的知识展示，分享优秀的经验，教师应针对学生的表现情况进行客观的评价，给予学生鼓励与支持，提高学生的创新性与创造性。可以将不同经验教训、创作花絮收集起来，剪辑成有趣的视频共享到新媒体平台中，让学生互相学习经验，找出自己的不足。

3. 作品分享做展示

老师可以手机、平板等移动终端上传优秀作品，让学生参考优秀作品来进行微视频创作，然后上传到新媒体平台中，让老师与学生共同投票选出优秀的作品，并利用微博等平台进行推广，进而激励学生的创作热情。让学生勇敢的面对丰富的大众评价，认识到作品的问题，理性和客观地看待作品。

4. 问题分享补漏洞

依靠新媒体平台，教师可以将对学生作品的问题指出来，与学生进行有效的交流，了解学生的想法。通过微信群和公众号，受众可提出自己的意见，创作者通过与受众的交流能够认识到作品的问题。也可以通过网络课程等方式，教师统一的来解决大家的共性问题。

三、结语

新媒体时代的到来，为人们的生产生活带来了极大的便利，为现代化教学模式改革注入了动力。当前我国各高校微视频创作教学过程中还存在着诸多问题，始终滞后于时代的发展。各高校应充分发挥新媒体时代的优势，形成“三微”建课堂，培养学生的专业技能，不断提高微视频创作教学质量。