电子信息科学与技术专业学生实践能力的培养

林万福 贵州大学

在国内的高职类院校课程结构中，电子信息科学与技术专业是一个越来越重要的部分。当今社会信息科技瞬息万变，怎样培养出优秀的符合时代要求的电子信息类专业人才，是当前各大高职院校亟待解决的问题。为有效解决教师们重视理论忽略实践，注重传授知识而忽略实践能力培养的弊端，教师应注重技能型专业人才地培养和选吧，要通过实际行动来促进学生实践操作能力地提升。

1 电子信息科学与技术专业学生实践能力存在的问题

1.1 理论与实践的教学比例失调

在国内的高职类院校课程结构中，电子信息科学与技术专业是一个越来越重要的部分。现在的学生普遍自控能力低下，接受能力不强，在这种情况下教师为了有效控制课堂，仍然会使用“填鸭式”教学方法，一味进行知识点灌输，并不注重学生实践能力的提升。电子信息科学与技术是一个具有很强实践性的专业，记忆密度非常高，并且不易操作。 由上可知教师们重视理论忽略实践，注重传授知识而忽略实践能力的培养，将学生的思维固定在理论知识的死记硬背当年，而没有意识到实践能力才是该专业学生的首要也是最关键的能力，这也是该专业培养学生实践能力存在的核心问题。重理论轻实践的教育模式，不但对学生实践能力的提升制造了阻碍，也在很大程度上限制了学生抽象思维以及自主学习能力的提升。

1.2 内容枯燥乏味，课堂气氛沉闷

生动有趣、变化灵活的课堂对于学生的兴趣培养来说非常重要，促进电子信息科学与技术专业实现有效课堂转化的有效途径。因此,在具体的教学过程中,利用电子信息科学与技术专业自身知识点覆盖面广、内容复杂多变的特点,为学生们创设个可观、可想、可思、可动的技能操作实景,从而激发学生们动手实践的欲望,提高课堂效率。但是,在实际的教学过程中,教师课堂教授内容枯燥乏味的现象却是屡见不鲜例如：在讲解“操作系统与编译方法”这知识点时,很多教师只是通过多媒体课件向学生们演示这一理论的知识结构和图像国面,而省略了让学生们进行上机实际操作的编程训练或到工厂参观工作实景的过程。这种形式单一、内容乏味的课堂讲解,让学生们如同咀嚼鸡肋一般食之无味,根本无法激发学生们的学习热情,从而致使教育的效果也大大折扣。

1.3 考核制度不完善，实践理念淡薄

现在国内绝大部分高职院校在对专业学生进行考核时，仍然选择传统的试卷考核方式，尽管有些学校在考核中适当的加入了技能考核内容，但技能测试成绩在学生整体成绩中的所占比例微乎甚微，学生在技能方面的得分几乎不会对整体测评产生影响。很明显这种考核制度非常不健全，存在很大弊端，既不能对学生的综合能力进行全面反映，它会导致学生为了应付考试而死记硬背，在很大程度上背离了电子信息科学与技术专业的设置初衷，几乎没有对学生实践能力的培养发挥积极作用。由此可知教师的实践理念淡薄，会直接导致学生实践理念和实践能力落后，再加上考核制度的不完善，学生的动手实践能力很难得到有效锻炼。

2 培养电子信息科学与技术专业学生实践能力的建议

2.1 优化教育理念，强化实践效果

随着时代的变化，教师们应与时俱进，对知识点推陈出新。同时，为增强学生们的自我开拓能力，课堂上教师应加强与学生交流的频率。不仅为学生们创建一个民主、自由、平等的学习氛围，也体现了培育具有“广适应性和具有专业特长”的适用型人才的教学体系。在教学的具体过程中,教师应以知识、能力、素质协调发展为原则，以电子信息科学与技术专业知识点为中心,打开课堂的开放性,把学生们走进生活,走进社会。例如：在“模拟电路”的讲解过程中,教师运用一些社会中的电子产品带学生们进入现实的生产过程中,了解电路的功效、构成、作用等,使学生们运用课堂介绍的知识点,为该电子产品制作一个高效升级的电路方案,并亲自操作进行改造。实景模拟具有很好的实用性，且实践性能可观，一方面能够有效促进学生学习的自主性，提高学习效率；另一方面能够在很大程度上锻炼学生的抽象思维能力与实践能力。

2.2 完善课程体系，调动学习热情

很多高职类院校在电子信息科学与技术专业课程设置上,由于忽视了“将每一项实验内容同培养学生智能结构有机的结合”,导致了忽略对学生们动手实践的培养,进而阻碍了学生们技能水平的培养和提升。因此,为了解决学生们动手难、难下手的问题,高职类院校应积极调整课程体系,加大对学生进行实验理论、实验技术和实景能力等方面系统而仝面的培养和训练。从而在实践时间和技术指导等方面为学生们提高可靠的保障。此外,教育部应将电子信息科学与技术专业的实骑课程作为高职类院校教学水平评估的重要指标,从而促进和监督学校构建协调、有效的实验课程体系。例如：定期对高校的电子信息科学与技术专业进行实验课程的抽杳,举行形式多样、内容繁多的科技创新大赛。通过这种实践竞赛的形式,提高学生们的竞争意识和实践能力。

2.3 因材施教，促进个性化发展

在培养电子信息科学与技术专业学生的实践能力的过程中，教师要立足于学生的心理特征及本专业的学习特点，在对教案进行设计时，尽可能选择一些有趣、代表性强、能激发学生积极性的实验展开教学，最终实现学生个性化的长远发展。老师应立足宏观角度对学生进行专业知识辅导，引导学生入门，为学生讲解实验相关的内容以及注意事项。在该过程中老师要全面考虑每个学生的实际水平，要注重因材施教，不仅要保证学生“吃得饱”，还要保证水平较低的学生能够消化。除此之外，老师应该鼓励学生在闲暇时间积极参与各种科技活动，比如可以让学生对实际的工作场景进行自主模拟，也可以鼓励学生报名参加相关的科技创新竞赛，帮助学生在实际活动中发挥自我价值，有效提高实践能力。