基于Dreamweaver 网页制作的信息化教学模式探究

曾盛楠 晋江华侨职业中专学校

Dreamweaver 最初为美国MACROMEDIA 公司制作开发，2005 年被Adobe 公司收购，是集网页制作和管理网站于一身的所见即所得的网页代码编辑器。现在大部人普遍使用该编辑器实现网页的制作和开发。作为计算机专业的中职学生也要学会应用该网页的编辑方式，为提高学生对该课程的掌握程度，教师采用各种各样的教学方法对其进行教学，但是教学效果都不理想，可以采用新的信息化教学模式教学，提高学生对知识的掌握程度。

一、当前中职Dreamweaver 网页制作教育现状

当前，对中职学生传授Dreamweaver 网页制作的课程知识时教学效果并不理想。

传统教学模式存在的问题：

《网页制作》课程是一门综合性很强的实践课程，涉及到多个课程如图像处理、动画制作、版面处理等。传统的讲授法和练习法还是以教师为主体地位，学生只能掌握基本的网页制作技术，但是对网页设计的整体效果把握不到位，这些教学模式不利于培养创造性的学生。而且中职部分学生上课不自觉，学习积极性不高，课堂学习效率低下，这些问题都导致了课堂质量差，网页制作课程急切需要探究新的教学模式。

近几年，信息化教学模式开始有了新的探索，如微课、慕课、信息化教学平台、移动课堂逐渐进入课堂，扎根课堂，笔者将微课和信息化教学平台进行综合应用及整合，大大提高了信息化教学水平。

二、Dreamweaver 网页制作的信息化教学模式

（一）规划Dreamweaver 网页制作课程的教学环节

在Dreamweaver 课程教学过程中采用信息化教学模式展开教学应先规划好教学环节。笔者将课堂分为课前微课程设计与发布、课堂教师指导、点评与反馈、课后布置拓展任务和平台交流互动四个部分。教师的教学环节具体设计如下：

第一步：课前设计校本微课程，并发布在信息教学平台。

教师根据教学内容、学生的兴趣爱好对网页制作的知识点进行分解和融入实际案例，并根据学生的差异性，设计不同层次的案例和课后练习，即设计校本课程。将课前自主学习任务单、教师课件、微视频、知识点、课后练习等学习资源上传到教学平台，以供学生自主学习。

第二步：课堂教师进行指导、答疑、点评和反馈。

教师在课堂应及时关注学生的实践进度，适当调整教学进度，对学生产生的疑问进行解答，对学生作品进行点评并给予改进意见，归纳总结本节课知识点。

第三步：课后布置拓展任务。教师对课堂产生的问题进行课程的完善和拓展，在信息化教学平台上发布拓展任务，并及时与学生进行交流与答疑。

根据这种规划好的教学环节，学生将课堂学习拓展到课外，并可以利用智能手机、平板电脑等可移动的电子设备进行自主学习，在课前学生在信息化教学平台学习微视频，明确学习目标和学习任务，在课堂学生以小组形式自主完成上机任务，强化了学生在课堂的实践，作品接受教师的点评并进行改进，课后学生可以在平台上进行师生交流互动，并创新作品。

（二）采用信息化技术辅助教学

在对学生进行Dreamweaver 网页制作课程教学中，应充分应用信息化技术辅助教学，帮助学生更好的掌握知识点。

方法1：录制微视频。

在上课之前录制本节课需要学习的网页制作微视频，当教师对这些知识点进行讲解演示完成之后，可以将微视频上传到信息化教学平台供学生观看。在学生模仿操作的过程中如果遇到问题，可以观看微视频进行操作，如果遇到无法理解的地方再去问教师，这可以大幅度提高学生学习的主动性，可以让更多人享受到教师的辅导，提高教学效率。这些微视频在课程结束后仍然可以充当学生复习的资料，帮助学生巩固知识点，提高学生的操作能力。也可以提前录制微视频上传到信息化教学平台中，让学生提前预习，这就可以提高教学效果。在教学期间也可以为操作较好的学生录制微视频，给全体学生观看，激发学生的学习热情，让其更积极学习Dreamweaver 课程。

方法2：充分利用信息化教学平台，实现课堂的翻转。

以微视频和信息化教学平台结合的新型教学模式，可以实现学生学生将课堂学习拓展到课外，并可利用智能手机、平板电脑等可移动的电子设备进行自主学习。笔者所教授的班级学生在课前登录超星学习平台学习教师发布的微视频，明确本节课学习目标和学习任务，及时发现学习困难并反馈，课堂学生实践，提出问题，小组协作，互相评价，改进作品，课后学生可以在平台上发表意见和疑问、进行师生交流并完成拓展任务。这种教学模式可以大大激发学生的兴趣和学习积极性，促进学生自主学习能力的发展，以达到提高教学实践有效性，最终达到提高课堂质量的效果。

（三）不断改良信息化教学模式

在对Dreamweaver 网页制作课程进行教学时，应该积极改进信息化教学模式，提高教学效率。如在教学过程中采用“项目引导法”教学，积极利用信息化技术教学，为学生分析真实的网站制作过程。采用分层方式为学生讲解网站每一环节的制作方法，吸引学生的注意力，将理论与实践相结合，提高学生的职业竞争能力。除此之外，学生在进行实际操作时，可以采用小组合作的方式，让每个小组通过一段时间的学习完成一个独立的任务。小组合作可以培养学生的协同合作能力和实际操作能力，可以提高学生的参与度，让每个学生都能在网页的制作过程中发表见解，提高学生的学习能力。学生在一同制作网页时可以使知识点得到巩固，锻炼其实践能力，使学生的个性在学习中得到充分发展。学校还可以通过相关数据库建立一个学习平台，让学生可以在数据库中查询资料，获取所需信息，拓宽学生的知识面，使学生的能力得到进一步培养。

三、结束语

在新的信息化教学模式探究中，笔者将校本微课程和信息化教学平台进行整合，将教师转变为学生学习的引导者，在课堂教学中强化了学生的主体作用，激发学生的学习积极性，并充分利用了学生的课外时间，将课堂拓展到课外，达到了翻转课堂的效果，从而提高了网页制作课程的课堂质量。这种新的教学模式的探究还需要广大教学工作者在实际教学中灵活运用，不断改进，才能为更好地提高教学质量。