有效提高中学后进生学习物理积极性的研究

许瑞清 江苏省张家港市暨阳湖实验学校

关键字：物理 后进生 积极性

调查发现：认为物理难学的学生占50%以上，是中学课程中学习困难最大的学科。如果这些学生得不到老师的及时关注与帮助，他们就会对物理失去兴趣，甚至采取的对策是完全放弃，致使我们很难实现物理教学目标。一门令学生最为喜欢的课程，竟然成为学生最为头疼的课程？为此，我在我所教的教学班上开展行动研究，希望能够通过物理后进生的形成原因，找出解决问题的方法，探索一条适合初级中学、大面积提高物理后进生学习成绩的有效途径。本文试图从分析这些原因入手，探索提高后进生学习物理积极性的方法，从而有效地提高教学质量。

一、物理后进生的成因

（一）对物理不感兴趣，没有求知的欲望

学习动机是直接推动学生去学习，以满足其学习需要的心理倾向。学生在各种各样的动机驱使下产生学习行为。而后进生往往缺乏远大理想和抱负，没有明确的学习目的、奋斗目标，或者是对物理知识本身不感兴趣，以至于在学习中得过且过，不求甚解，学习的主动性、积极性不足，缺乏自制力，不能持之以恒。

（二）对物理学习丧失信心

初中阶段学科众多，学生在学习过程中，易产生偏科现象，由于基础上的、习惯上的、智能结构上的原因，造成一时的物理学习困难、成绩不理想，没有得到及时指导，自己没有及时调整，不能正确地进行成就归因分析，不愿多花时间、精力去学习，觉得学也学不会，日积月累，导致越来越困难，致使学生对物理失去信心。

二、针对学生学习困难的原因采取相应的教育策略

（一）用讲物理发展史、物理故事激发后进生的学习兴趣

教学中，我比较注重物理发展史、科学家研究物理趣闻的故事进行教学。教育学生要像科学家们那样，爱国、爱科学，为探索真理不怕失败，直到成功。科学家成才的经验就是“百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水！”激励学生在学习中笨鸟先飞。这当中出现了不少后进生为背概念、公式、性质，将做错了的题改了一次又一次所花精力十倍于优生而刻苦学习的动人事迹，常令老师感慨不已，这样学生以科学家为榜样，学习自觉性、吃苦耐劳性大大加强，从而激发了学生不甘落后，奋发向上争上游的斗志。

（二）发现优点，以表扬鼓励为主激发学习兴趣

后进生大部分都调皮、成绩差、爱面子，有争强好胜、自我表现的欲望。因此在教学中，我根据每个人的个性特征，采用不同的方法，因人施教，大胆表扬，激发他们的学习兴趣。比如，有的后进生发言胆量大，不管回答对否总喜欢回答问题，在授课时，我大胆叫后进生回答问题。答正确了的表扬，学生觉得自豪，有脸面，答错了的不批评，给予鼓励，学生也不觉得丢了面子；对书写较好的学生，我常叫他们办物理手抄报、物理黑板报；对手巧、有一定实验能力的学生，叫他们演示实验，并担任学生分组实验的小组长；教学中我还常将物理概念、规律公式、单位、典型例题、习题，编成抢答题、必做题、选做题、做图题、竞赛题、单元测试题、顺口溜等形式题让学生回答、笔做。对浅显的题让后进生回答，难度稍大点儿的叫成绩中上的同学回答，增强学习气氛，对不同的学生，他们都有表现自己、展现自己的机会，满足了他们的求知欲。

三、严格要求，培养良好的学习习惯

后进生学习懒惰，作业质量、学习习惯都很差，冷热病比较严重，因此培养学生良好的学习习惯与激发学生学习兴趣同等重要。为此，我要求学生课堂上要注重提高课堂45分钟的听课质量，认真做笔记，特别要把老师所讲的注意事项、典型例题记下来。久而久之，学生就养成了认真听课、做笔记的良好习惯。教学中我还注意培养学生独立完成作业的习惯，坚决制止学生抄袭作业，让后进生向优生学习，共同进步，促使后进生养成勤学、独立思考完成作业的良好习惯，持之以恒，效果良好。实践证明，培养学生良好的学习习惯能促进教学目标的实现。

四、尊重后进生人格，关爱后进生疾苦，适时家访

后进生人员复杂，思想情绪波动大。在教学中我根据他们各自的实际，做反复过细的思想工作，做适时的家访，请家长配合，摸清学生的思想，解决问题时尊重他们的人格，不讽刺挖苦，处处为学生着想，做学生的知己，这样学生才会信任老师，学习生活中遇到的困难才会向老师倾诉，老师对学生存在的问题才摸得准，解决起来才能对症下药。方法得当，学生的进步才会更快更明显。

总之，对待后进生，如果我们能做到真诚对他们，理解他们、接受他们，就一定能激发他们奋发向上的精神，增加他们的信心，使他们时时处处看到成功的希望，在成功的激励中前进。同时还要注意因材施教，用适合他们的方法，来实现提高中学后进生对物理学习的积极性。