基于生本理念的小学数学教学探究

王彩萍

(福建省厦门市同安区第三实验小学 福建 厦门 361000)

在素质教育背景下，教师要减轻小学生的学习压力，为学生留出自主学习和探索的时间，才能保证数学教学质量，将学生培养成德智体美劳全面发展的人才。因此，小学数学教师要积极转变教学理念，一切以学生的发展为主，运用丰富多彩的教学方法激发学生的学习热情，突出学生在数学教学中的主体地位，从而促进小学数学生本课堂的构建。

1.基于生本理念的小学数学教学意义

生本理念指出教师要在宽松的氛围下调动学生的学习情感和学习态度，有利于学生良好学习习惯的培养，对小学数学教学有着重要的意义。首先，生本理念符合新课改对小学数学教学的要求。新课改指出小学数学教学要积极创新教学手段，改变固有的教学思想。生本理念颠覆了传统教学模式，能够构建出开放的教学环境，有利于学生思维、智力和能力的提高，有利于学生数学综合素养的发展。其次，生本理念能够优化学生的学习环境，创设良好的学习平台。在小学数学教学中，教师需要调动起学生自主学习的意识，在学习中体会到数学的乐趣，才能最大限度的增强教学效果。生本理念能够改变学生被动的学习状态，营造出自由宽松的学习环境。因此，小学数学教师要深刻把握生本理念的内涵，将生本理念合理运用到课堂教学中。

2.基于生本理念的小学数学教学策略

2.1 突出主体地位，引发主动学习。生本理念要求小学数学教师发挥学生的主体作用，转变师生在课堂中的角色，关注到学生的学习需求，由传统模式下的主导者转变为引导者，才能调动起学生的学习热情，主动参与到小学数学教学中，在生本理念下开展小学数学教学，教师可以根据学生的思维方式和认知水平创设教学情形，快速吸引学生对数学教学的注意力，从而引发学生的自主学习。例如在《测量》的教学中，教师可以先提问学生数学课本长、宽、厚的长度引入教学内容，创设出问题化的教学情境，引发学生的大胆猜测和热烈讨论。接着可以让学生利用直尺动手操作，让学生说说一毫米到底有多长，一厘米和一毫米有着怎样的关系。在分米的教学中可以让学生自主寻找生活中一厘米、一分米的物品。最后可以为学生展示路标的图片，提问学生从校园出发，走一千米是哪里等，加强学生对长度单位概念的认识，在动手实践中提高学生的学习效率。创设情境的方式符合学生好动的年龄特点，动手测量能够增强数学课堂的趣味性，使学生理解数学在生活中的运用，有利于学生数学学习兴趣的提高，突出了学生在课堂中的主体地位。

2.2 联系学生生活，锻炼数学能力。数学知识对于小学生而言是抽象、复杂的内容，但它与生活有着紧密的联系，在运用生本理念的过程中，教师要站在学生的角度思考问题，加强数学与实际生活的联系，利用生活问题深化学生对知识的理解，促进学生数学综合能力的提高。在教学中，教师可以出示学生熟悉的事物或场景，将生活问题转化为数学问题，提升学生的数学建模能力，这样既能减轻学生的学习压力，也激发出了学生的创新意识和问题解决能力。例如在《认识时间》的教学中，教师可以让学生说说自己的作息时间，再展示出学生不同的表示时间的方式，如七点半、7:30等，使学生初步了解本节课的教学重点。接着展示出钟面的图片，提问学生是否能正确读出钟上的时刻，钟面有哪些信息，时针、分针、秒针分别表示了什么等。之后可以让学生互相提问对方在哪个时刻做了哪些事，并正确写出时刻，逐渐培养学生合作学习的意识和自主探索的能力，在生活化的教学活动中增强学生的数学素养。

2.3 开放教学课堂，发散学生思维。培养学生思维能力是小学数学教师重要的教学任务，在教学中教师要引导学生从多个角度思考数学问题，打破学生的思维定式，使学生能够运用数学知识解决实际问题，才能调动学生自主学习的意识，促进小学数学生本课堂的构建。在教学中，教师可以通过设疑的方式培养学生的问题意识，提出开放性的问题来发散学生思维，真正做到以学生为本。例如在《除数是一位数的除法》的教学中，教师可以提出开放性的应用题来发散学生的思维，如学校要组织学生春游，一共有58人，大车可以坐12人，小车可以坐5人，怎样租车比较合理。这样学生能主动运用知识解决问题，制定出不同的租车方案，有利于学生思维能力和应用能力的提高。

3.结束语

总而言之，在生本理念下开展小学数学教学既满足新课改的要求，也促进了学生个性、全面的发展，有利于教学质量和效率的提高。在教学中，教师可以通过教学情境来调动学习意识，在生活化教学中培养数学素养，在问题解决中锻炼学生思维，推动学生数学综合素养的发展。