互动教学在初中信息技术课堂中的运用

甘谷县土桥初级中学

一、创造教学情境，提高学生学习兴趣

情境氛围的营造可以使学生产生更真实的课堂参与感，点燃学生内在的学习热情，为学生提供更重要的展示氛围，是互动教学的重要支撑。在构建交互式信息课堂的过程中，教师应为学生的学习创造相应的情境，以达到提高学生学习兴趣、培养学生思维能力的教学目标。例如，在“加工制作图片”这一内容的教学过程中，如果教师简单地讲解制作图片的过程，则不能很好地调动学生的学习积极性，自然使学生在课堂上出现注意力不集中等现象，教学效果也将大打折扣。

因此，教师可以通过角色扮演教学法与学生增加互动。学生可以发挥“设计师”的作用，教师可以发挥“顾客”的作用，让学生制作和加工图片使“顾客”对产品满意，从而激发学生参与积极性。在教学活动中，一些学生成为“室内设计师”，通过对各种室内家具的布置和电器的优化改进，不仅呈现出一种完善的室内布置设计图，而且还对如何更好地利用空间有了更深了解。一些学生成为“时装设计师”，通过制图和修图，使服装的美淋漓尽致地表现出来，进而触动“买家”的心。此外，教师也要参与到课堂情境中，进一步活跃课堂氛围，提升学生参与的主动性。

通过教学情境的创设，不仅为课堂添加了活力，还使师生之间、生生之间的关系更加融洽，在互动中产生情感教育。在教学情境的创设中，教师可以设置主题引导，使学生不再死记硬背获取知识，进而改变学生的学习心态，积极参与到课堂教学中。

二、开展同伴教学，促进学习主体沟通交流，实现有效互动

同伴教学是学生互相学习的一种教学方法。初中信息技术课堂教学中的同伴教学，可以提高学生的学习兴趣，提升学生自觉学习的动力，实现教师和学生、学生和学生之间互动的有效性。如，在逐帧动画制作相关课程的教学中，由于逐帧动画制作是一种实用的教学内容，在教学过程中，教师经常设计一些教学任务，使学生能够自主探索和学习。然而，由于逐帧动画制作涉及到新课程知识点较多，单纯依靠学生的自主学习很难有效地实现知识的理解和整合。考虑到学生信息技术水平参差不齐，教师可以采取师生互助的教学形式作为补充，帮助学生顺利掌握新知识。

在实践教学中，教师首先利用一个家庭主题公益广告为学生创造问题情境，启发下面的问题：如何将静态广告变为动态广告？比如视频那样产生动画效果；效果是怎样产生的？在这个过程中，学生查阅课本与同伴交流，一起思索上面的问题。然后老师引导学生单击时间轴上的每一帧动画了解效果，然后通过同伴交流查漏补缺，小组成员补充制作等环节，使学生掌握动画是如何形成的。接下来，老师演示操作，让学生仔细学习，根据前两帧的操作完成剩下的内容。在这一环节中，学生之间对遇到的问题相互帮忙，教师检查学生的完成情况，并对操作困难的学生提出一些帮助和建议，以增强他们的自信心。

三、课后反思让互动教学更有效

课后反思是对教学过程中得失的总结，有利于开展以后的教学活动。对于信息技术课堂而言，课后反思有助于将零散的知识系统化，从而帮助学生完成知识建构，提升他们的学习效率。在教学实践中，教师可以设计反思性的互动教学策略，使学生养成反思习惯，对学习中的经验予以总结，对学习进度有计划地调整，达到最佳学习效果。

一是适时开展问题互动。在课后反思时，教师一定要结合实际教学内容，比如对知识总结和回顾，促进学生反思习惯的养成。笔者在《网络知识初体验》这节教学结束后，给学生提出了一个“网络道德”话题，让学生结合课本内容进行反思。二是运用反思促进师生互动。在教学过程中，教师应充分利用学生自我评价表、学生记录卡等，让学生记录自己的学习过程、学习经历和学习困难，教师应根据这些信息及时指导学生，帮助学生突破学习困难，使学生能够不断反思自己的学习，从而形成良好的反思习惯。同时，学生的反思也有利于教师对自己教学计划的反思，从而更具有针对性地实现调整，促进教学能力的提升。

总之，初中信息技术课要避免枯燥的照本宣科，要加强互动教学的运用，通过情景教学、同伴互助、课后反思来培养学生的互动习惯，在掌握技能知识的基础上，实现师生、生生之间的情感交流，提高课程的丰富性。