注重情境导入 优化诗词教学

兰州市第八十九中学

情境导入主要指的是教师在教学时创设情境，把学生带入课堂教学情境中，以生动活泼的教学方式激发学生学习兴趣。课堂情境导入是课堂教学的前奏曲，在课堂教学中发挥着重要的作用。若教师能充分利用情境导入来优化经典诗词教学，无形之中也会提升古诗词在语文学科的地位，并给学生埋下热爱诗词的种子，从而以诗词滋养学生的生命。

一、利用多媒体，提高学生学习诗词效率

教师在语文教学中应以培养学生的语文能力为主。相关的调查研究表明，教师充分运用多媒体能有效提高学生学习语文的积极性以及主观能动性，学生学习的效率也会自然而然提高。为此，教师可以充分利用多媒体优化课堂导入情境，从而提高学生学习的效率。以教学《静夜思》这篇文章为例，教师可以利用网络搜集月亮的图片、思乡亲切的小视频，并在课堂上将搜集到的内容展示给学生，为学生创设良好的教学情境，营造良好的氛围。与此同时，还可以播放课文的朗读音频，加深学生对这首诗朗读节奏的理解。最后，再详细地给学生讲解文章，重点强调“举头望明月，低头思故乡”这个句子，并让学生思考这句诗的意思，让学生理解这首词表达的情感，体会诗的意境。最后，让学生结合自己的理解去分析并联想当时作者是什么样的心情，表达了什么样的情感，让学生能全身心地投入到学习中，从而体会游子思乡的深情。

二、声情并茂朗诵，引导学生感悟经典诗词内涵

古往今来，朗诵一直是我们学习古诗词最经典也是最有效的方法，声情并茂的朗读更有利于让学生感受到古诗词的情调内涵，提高学生学习的效率。我们常说“一日之计在于晨”，早晨的确是学生朗读的黄金阶段，若学生从小就养成良好的朗读习惯，那么对其日后学习古诗词会有很大的帮助。另外，教师在课堂上给学生讲解古诗词时也可以让学生齐读、范读等，引导学生在朗读中投入情感。以教学李白的《静夜思》为例，在课堂上教师可以让学生思考这首诗的后一句“举头望明月，低头思故乡”。让学生联想当时诗人在月光下思念家乡的情怀，让学生带着感情去朗读，从而也更加深刻地体会到诗词中表达的思乡之情。又如，以教学贺知章的《咏柳》这首古诗为例，教师让学生先思考并想象当春天来临时柳条随风飘扬的情景，让学生置身于春天中。之后，教师再让学生反复朗诵这首诗，学生们也就更能读出这首诗表达的情感。在此过程中，教师可引导学生联想诗词表达的内容，方便学生理解诗句，课堂的气氛也更加浓厚，学生学习的积极性也更高，课堂教学的质量也更理想。

三、创设情境，激发学生学习兴趣

从小学生的知识能力来分析，他们各方面的知识能力并不强，因此生字生词也是教学的重难点问题，教师在教学古诗词时要注意先给学生讲解重点难点的知识，带领学生一起认识生字生词，之后再逐句学习，最后再结合整首诗学习。由词到句子再到整首诗的学习，能更快速地帮助学生理解并体会诗句的含义。以教学贺知章的《回乡偶书》为例，在教学“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”这句时，教师可以先从生字“鬓”着手，让学生理解“少”和“衰”、“离”与“回”这四个字的含义，也就是诗人背井离乡已经很久。最后，再将这四个字放到整句诗中去理解，就能让学生更加深刻地理解整首诗表达的情感。同时，教师可以让学生演练诗中的情景，如，一位学生负责朗诵，其他的几个学生负责扮演老人、小孩，这样也能在表演中高度还原诗句中的情景，有利于提高学生学习古诗词的积极性，从而进一步提升语文教学水平。

四、生活情境导入，加深学生对古诗词的理解

文学与生活的联系十分密切。教师也可以结合古诗词的生活情境来导入新课。如，以教学《水调歌头·明月几时有》为例，笔者这样导入：当我们离开家乡，身处外地是什么样的感觉？很多学生都表示十分怀念自己的家人、朋友、亲戚、家乡的美食等等，等学生说完之后，笔者继续说：当时正处于北宋，是个中秋，银辉遍地，皓月当空，苏轼与他的弟弟苏辙自从分别后已有多年未聚，苏轼面对高高挂在天空中的一轮明月心潮起伏，因此借着酒兴挥笔写下了“明月几时有，把酒问青天……但愿人长久，千里共婵娟。”接下来我们就来学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》，一起去领悟其中的奥妙。这样的课堂导入情景交融，学生学习的兴趣也比较浓。