研究新时代幼儿园语言教学的开展

冯 静

(内蒙古通辽市科尔沁区回民小学 内蒙古 通辽 028000)

在幼儿园语言教育中，需要将教学渗透在幼儿园生活的各方面。教师要注重对幼儿的语言能力进行培养，挖掘他们的语言潜力，通过运用有效的方法，丰富幼儿的知识，提升他们的语言表达能力。

1.幼儿园语言教学中存在的问题

1.1 教学目标单一。这是国内幼儿园语言教学中普遍存在的问题，教师在教学中看重幼儿的语言表现，让他们不断的练习一段话，却忽略了他们的学习过程，使得幼儿的学习兴趣和热情受到了消极的影响，课堂教学氛围较为沉闷，会让学生产生消极情绪，不利于幼儿语言能力的提升。

1.2 教学方法单一。大多数教师在教学中仍然运用传统教学方法，不能让学生快速的进入到语言学习中。教师在教学中会运用看图说话、讲故事等方式，然而却没有创新和改变，这就会让幼儿逐渐失去学习兴趣，在课堂中无法集中注意力，影响了他们的学习效率和效果[1]。传统的教学方法已经无法满足当前教学发展的需要，要想改变现状，教师就需要先改变教学方法，提升课堂教学的趣味性，让幼儿能够感受到语言学习的乐趣。

1.3 教学内容枯燥。这也会影响幼儿的学习积极性，限制课堂教学的效果。之所以会这样，和教师的照搬照抄有很大关系，并未结合幼儿的兴趣和学习需求选择教学内容，影响了教学效果。对此，教师就要对教学内容进行创新。

2.新时代幼儿园语言教学的开展策略

2.1 在各种活动中渗透语言教育。幼儿园中设置了专门的语言类课程，然而语言本就是生活中要用到的交流工具，只有在真实的生活中运用语言，才可以让学生更快的掌握，这就需要将语言教育渗透到园中的活动中。教师就要把握住机会，合理的引导幼儿，培养他们的语言能力。例如，可以在音乐教学中渗透语言教育。很多幼儿都很喜欢音乐课，音乐能够让他们心情愉悦，教师就可以给幼儿播放不同类型的音乐，让他们倾听之后说一说自己听到歌曲后的心情，让他们的情绪词汇可以得到补充。伴随着音乐，教师可让他们使用语言描述带给自己的影响，还有听到音乐脑海中浮出的画面。基于教师的正确引导，学生能够开口表达，从最开始的运用简单的语句发展到用复杂的语句阐述自己的想法，提升他们的语言能力。教师还可以在美术教学中渗透语言教育，在他们画完自己的画后，可以让他们阐述自己的作品和创作想法等，开展语言训练[2]。

2.2 关注幼儿个体差异性。每位幼儿都存在差异，在语言水平上也存在差异。教师开展语言教育时，除了要面向所有幼儿之外，还要重视关注每位幼儿的语言能力情况，确保所有的幼儿都可以在现有基础上得到发展。教师需要抓住帮助幼儿语言学习的所有机会，给幼儿提供相应的帮助，促进幼儿的发展。在教学中，教师要耐心的解答每位幼儿的问题和疑惑，让他们都可以积极的发言，表达出自己的真实想法，调动幼儿的表达欲望。长期如此，可以有效的提升他们的语言能力，提升他们的信心，让幼儿具备人际交往的良好性格，促进幼儿语言能力的提升。

2.3 利用多媒体创新培养幼儿的语言表达能力。幼儿之间存在较大的差异，教师为了提升语言教学的有效性，就要关注幼儿之间的不同。有的幼儿较为外向，善于表达；而有的幼儿则性格内向，不善于表达。教师在教学中可以运用多媒体给他们创设语言学习环境，激发他们的学习兴趣，进而挖掘他们的语言表达潜力，提升教学的质量，满足幼儿的不同需求[3]。比如，教师在教学中可以运用多媒体技术给学生讲解《三只小猪》的故事，用动画播放的方式给学生呈现故事情节。通过生动的画面可以调动幼儿的学习兴趣。之后，教师再根据故事情节配上音乐，让幼儿进行配音，让幼儿主动的进行语言表达。

2.4 通过游戏培养幼儿的语言能力。幼儿都很喜欢听故事，教师就可以利用学生的这一特点，在给他们讲完故事后让他们结合自己的理解进行表演，这有利于对幼儿进行启发，让他们可以想象相关人物的语言、行为以及神态[4]。例如，在讲完《小白兔和小灰兔》之后，教师可以让学生扮演故事中的不同角色，立足于角色的角度进一步感受故事内容，想象每个角色用到的语言。“灰兔”：“我已经意识到我的错误了，我再也不懒了，以后向小白兔学习，只有自己种才会有吃不完的菜。”“山羊”和“白兔”则说“你能认识到错误就好，只有你改正，我们还能一起玩耍”。在这个过程中，幼儿可以在语言情境中加深对故事的理解，锻炼他们的口语能力。幼儿喜欢游戏，教师在备课时就可以设计游戏，结合实际的教学内容组织相应的活动，如锻炼语言、开发智力的游戏都可以在教学中进行运用。教师还要开发语言的游戏，多给幼儿提供说话的机会，让他们可以勇敢的表达。

结语

综上所述，幼儿语言能力的提升并非是一蹴而就的，是一项长期的任务，这就要求教师要耐心的指导幼儿，明确认识幼儿的认知水平，采取有效的教学策略，锻炼和提升幼儿的语言能力。