小学英语绘本阅读教学策略

孙长花

(山东省日照市莒县店子集街道中心小学 山东 日照 276522)

随着全球经济的发展，英语作为一种重要的语言交际工具，越来越受到世界各国的重视。随着英语教学改革的不断深入，新课程理念已深入人心。培养学生的阅读能力是提高学生外语学习能力的重要途径。英语阅读教学在小学英语教学中越来越受到重视。因此，英语绘本逐渐被引入小学英语教学中并发挥着重要的作用。然而，小学英语绘本阅读教学仍处于探索阶段，教学方法和理论也不完善。本文拟从绘本阅读教学内涵入手，分析现状，找出存在的问题，提出解决办法，帮助学生提高英语阅读能力。

1.英语绘本阅读教学的内涵

“绘本”一词，源于日本，英文为picture books。picture books直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅的书籍。绘本是视觉艺术与语言艺术相结合的一种故事。书中的图片和文字一样重要，有时甚至连图片都比文字重要。绘本的主要特点是在视觉方面为读者提供真实的美感体验。绘本的内容往往具有简单的情节，有时也呈现出简单的意义和结构。就英语绘本来说，最常出现的形式是押韵或反复句型，这两种行文方式最能让学习英语的小学生，尤其是低年龄段学生，对英语单词的认识和掌握能力最强。在以图片为基础的教学中，几乎不需要文字，教育内涵中的情感、态度和价值观已经深入人心。

2.小学英语绘本阅读的重要意义

2.1 绘本阅读教学是一种有效的教学方法，不仅因为它有先进的教学理念和教学理念，而且因为它的设计符合小学生的心理，是为小学生量身定做的。英语绘本发展小学生的思维，通过阅读英语绘本，学生会逐渐建立英语思维结构。英文绘本是图文的结合，学生在阅读时可以结合语境对词汇句子进行分析，结合具体语境进行猜测理解，不仅可以准确地把握每一个单词的意思，同时有助于其外延和内涵的拓展性学习，对英语学习的兴趣也会有很大的提高。

2.2 在绘本中还能体现很强的语言的表意功能，这是所有漫画所不具备的。学生在进行绘本阅读时，首先掌握的不是单词意思，而是掌握绘本的中心意思和语言的结构特点；其次才是掌握绘本中每个单词的意思，这就充分的体现了绘本的语言表达功能。在绘本阅读的过程中能提升学生各方面的能力，例如学生的语言表达能力、学生的观察能力、以及学生审美能力都会在原有的基础上有所提升，在现阶段的小学英语教学中开展绘本阅读有很大的积极作用。

3.小学英语绘本阅读的教学策略

3.1 选择合适的绘本。

(1)绘本内容应适应小学英语教学内容。英语绘本具有特殊性。我们应该根据学生的认知逻辑和规则来选择合适的。例如，《丽声北极星分级绘本》是与外研版小学英语教材《新标准》全面匹配的分级绘本。小学英语教学内容不涉及太复杂的句型语法，所以绘本的内容不能超过预设的限度。同时，要注意绘本的挑战性内容，激发学生对学习的深刻思考和推理理解。英语绘本阅读教学贯穿于整个小学英语教学体系。针对不同英语水平的学生，教师应遵循循序渐进的教育原则。

(2)绘本内容应注重趣味性和实用性。小学生正处在对一切事物充满好奇的年龄。教师在选择绘本时应注意内容的趣味性，以满足他们的好奇心和兴趣。比如，你可以选择更多童话故事，神话故事，幼儿启蒙故事等，通过动物与儿童之间有趣的对话，激发学生的兴趣和热情，让孩子们享受阅读的乐趣。在关注利益的同时，不能忽视实用性。在趣味阅读中要注意启发学生对绘本中所描述的现象的思考，还要注意交际语言和生活语言的运用。只有同时满足趣味性和实用性的绘本，才能真正起到阅读英语小图画书的作用

3.2 指导阅读方法。在选择好合适的绘本后，教师可以结合英语教学内容来进行绘本阅读教学和指导学生阅读绘本。教师可以通过让学生“先读文、后读图”、“先读图、后读文”或者“同时读、边读边猜”等方法，增强学生的阅读理解和记忆，进而达到理解新知的目的。小学英语绘本教学的目的是让学生从简单到复杂、由浅入深的教学顺序，进而掌握整个绘本的阅读方法，养成阅读英语绘本的习惯。

3.3 以学生为主体。学生既是学习的主体，也是发展的主体，应该给予学生充分的空间和时间去思考和探索。要针对学生的差异化进行因材施教，倡导学生自由阅读、去发现、去探索，教师则充当引导者、启示者、辅助者。英语绘本不仅仅传授语言知识，更要通过故事性、情节性的绘本，让学生在绘本教学中感知生活的真善美，从而在这个过程的学习和思考中，培养学生的逻辑推理能力。

小学英语绘本阅读教学虽然取得了良好的效果，但仍存在许多教学难点。因此，教师一方面要提高专业知识和技能，另一方面要贯彻和落实“以人为本”的教学理念，促进小学英语绘本教学，提高绘本阅读教学的实效性。