有效开展经典诵读 培养学生人文素养

榆中县职业教育中心

一、诵读经典，培养学生的爱国情怀

经典诵读作品中蕴含着极其丰富的道德理念和思想。对于人生观和价值观逐渐成形的高中生而言，教师应引入丰富的诵读作品，加强对高中生良好道德品质的熏陶，让学生沉浸在经典诵读的氛围中，感受国学经典的魅力，并把握其中的精髓，进而树立正确的世界观、人生观和价值观，为未来的学习、生活和工作奠定良好的基础。

在国学经典诸多篇章中，都彰显出圣贤先哲强烈而浓厚的爱国主义情感和思想。教师可以让高中生通过诵读体悟其中蕴含的爱国主义思想，激发学生的爱国意识，培养他们的爱国情怀。如，在诵读中国著名浪漫主义诗人屈原的作品时，学生可从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”等感人肺腑的诗句中，感受到诗人忧国忧民的情怀，体会到诗人内心的坚定和执着，认识到诗人体恤众生的心理。又如，诵读司马迁的《报任少卿书》、诸葛亮的《后出师表》，学生能够从“常思奋不顾身，而殉国家之急”“鞠躬尽瘁，死而后已”等语句中感受到作者的爱国之情、报国之志。诵读这些国学经典，不仅可以唤醒高中生的爱国意识，激发他们的爱国之情，而且让他们有了学习的榜样，能够使其树立为民族的复兴、国家的兴盛而努力的理想，同时，也能更好地传承和弘扬爱国主义精神。

二、诵读经典，培养学生的道德修养

诵读经典，还可以使高中生明晰“知礼义、重修身”的价值，有助于提升高中生的道德修养。如，《礼记·曲礼》中有一段关于基本礼仪的内容：“凡与客入者，每门让于客。客至于寝门，则主人请入为席，然后出迎客。客固辞，主人肃客而入。”教师引导学生进行诵读、分析，可使其了解到中国古代的伦理道德观念及尊卑分明、长幼有序的礼仪文化，知道主客之间的礼仪规范，学会待客、做客，并在日常生活中自觉遵循礼仪规范。又如，让高中生诵读“士大夫幼而未尝习于身，是以长而无以行于家。长而无以行于家，是以进而无以议于朝廷……退而无以教于闾里，传之子孙……”，可使其明白“礼者，所以正身也”的道理，进而通过修身内省不断完善自我，提高自身的道德修养。此外，还可以引导他们诵读《礼记·大学》中的有关内容，如，“意诚而后心正，心正而后身修”，使其认识到诚信的重要性，懂得“诚”是做人的根本，“人无信而不立”，要成为一个真正意义上的“人”，就要做到诚实守信。

三、诵读经典，培养学生的人文素养

经典诵读能够使学生更好地感知文化经典之美，有助于提升学生的审美能力。如：语言精练、富于节奏感的诗歌能够体现出抑扬顿挫的韵律之美，学生通过诵读，可以形成情感共鸣，产生丰富的想象和联想，对经典篇章的理解会更为深刻。以李清照的《声声慢》为例，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”三句中连续运用了多个叠词，“寻寻觅觅”这一叠词体现出作者似在追寻、若有所求的心境，然而万般找寻的结果仍旧是空虚。当作者备感清冷时，又运用“冷冷清清”这一叠词渲染内心的寂寞凄凉，再辅以“凄凄惨惨”这一组叠词，表达其内心的敏感及那种深入骨髓的悲恸之情。最后，又以“戚戚”这一叠词加重语气，表达内心“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的凄凉悲苦之情。整首词呈现出抑扬顿挫的韵律之美，淋漓尽致、细致入微地表达出作者内心的三次情感波澜，用心品读，回味悠长。在课堂教学中，教师要引领学生鉴赏经典各具特色的美，用经典熏陶、感染学生，培养学生敏锐的感知力，陶冶学生的个性和审美情趣，从而提升高中生的人文素养。

四、诵读经典，培养学生的艺术气质

自古以来，诗歌就与音乐有着密切的关系。在浩瀚的古典诗歌之中，诗歌音乐美的表达手法多种多样。其间，最为典型的当属白居易的《琵琶行》，其通过以声写声的手法，表现出诗歌的音乐性。如，在诵读“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的过程中，学生可以联想到悦耳动听的琵琶声，仿佛能够听到“珍珠落玉盘”的清脆之声。学生通过吟诵、品读经典诗作，能够丰富自身的知识，并领略到诗作中变化多端的音律之美，从而实现自身良好艺术气质的养成。