让少先队活动在乡土素胚上斑斓——整合乡土资源，创建少先队品牌活动

冯玉婷

(浙江省诸暨市店口镇杨梅桥小学 浙江 诸暨 311800)

《少先队辅导员工作纲要(试行)》中指出“要把开展丰富多彩的实践活动作为主要方式，引导少年儿童在学校生活、家庭生活、社会生活和大自然的实践中感悟做人做事的道理，逐步养成良好的行为习惯。倡导课内外联系，校内外衔接沟通，体现地域特色，应广泛地运用地方资源、文化、经济，因地制宜地开展专题性研究。”

店口镇杨梅桥小学，一所农村完小，学生中大多为外来务工子女，多地区多民族交融在一起。学校地处优美的白塔湖湖畔，湿地文化浓厚。综上，笔者总结出以下几点，致力打造属于具有杨梅桥特色文化的少先队品牌活动。

1.“多元”阮市之“我爱家乡”主题活动

只有热爱家乡，才能热爱祖国。我们的家乡给了少先队员淳朴、贴近心灵的文化滋养，从队员的生活环境——家乡为教育出发点，让队员走进家乡的生活、家乡的人物、家乡的历史、家乡的特色、家乡的大自然。小家到大国，队员们在深入熟悉中萌生对泱泱大国的关切与热爱。

杨梅桥小学所在的阮市片区极好地接纳了周边乡镇的发展特色：五金文化、珍珠文化，也在不断迈开自身的脚步——炒货文化。小小边陲的“包容”发展，足以使得生活在这片土地上的孩子倍感自豪。众所周知，少先队活动是少先队的生命，丰富多彩的实践体验活动，犹如一个大磁场，以巨大的磁力吸引着每一个队员，它又像一个大情感场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向队员的心田，驱使着队员自觉地接受、感受、熏陶和鞭策。为了让队员在阮市多元的乡土文化里吸足养分，一系列以“我爱阮市”体验活动在校园里开花，有演唱会、摄影展、俗谚俗语展、设计比赛等等。具体而言之，低段少先队员可以是参观家乡的风光，拍一拍，画一画家乡的美景，听一听长辈们对于家乡发展的介绍；中段少先队员可以是搜集家乡的名胜古迹，了解家乡的风土人情，结合自己感兴趣的一个方面深入调查；高段少先队员可以走访一些工厂、企业，了解家乡的发展情况，同时为家乡的建设发展提出一定的建议。

2.“多元”民族之“我的家乡”主题体验活动

杨梅桥小学又是一个多民族小学。藏族、苗族、傣族……阮市外来务工人员的特殊身份造就了学校学子的独特魅力，基于此，笔者尝试开展符合队员特点的品牌活动——“我的家乡”。过程中，队员通过画自己家乡的美景，做自己家乡的美食，谈自己家乡的节日风俗，走民族服装秀等等，彼此交换家乡信息，从而深深感受到中国包罗56个民族的无穷魅力。更甚，学生可以在学校中过家乡的节日，感受节日气氛，另外的学生亲身经历多姿多彩的民族生活，意义深刻。

3.“独特”白塔湖之“护水行动”

地理位置上看，杨梅桥小学坐落在国家4A级风景区——白塔湖畔，一个静谧优雅的湿地。然而，今年来的厂区肆意扩建、污水随处排放等现象屡见不鲜，湿地、水质污染严重。队员们在中队辅导员的组织下，纷纷献计献策。从讨论到实地勘察，从发放倡议书到集体捡拾白色垃圾……“护水行动”如火如荼进行着，队员们亲身践行“文明和谐”四字。

4.“多彩”土地之“农夫行动”

农村离不开土地，利用好这一资源，可以很好地帮助队员体验劳动的艰辛，感受丰收的喜悦。“农夫行动”校园劳动岗位体验活动由此出发，成为杨梅桥小学少先队活动的一大特色，与学校民族实践课程并驾齐驱。活动起初只是六年级的一位辅导员发现学校里的少先队员越来越脱离家庭劳动体验，无法体谅到父母劳动的辛苦，所以在制定队计划的时候就想到了让队员进行劳动体验这一内容。在之后的年级组辅导员交流中队工作计划时，这位辅导员就提出了自己的想法，一下子获得其他辅导员的认同。在集体商量之后，大家统一了做法，并对学校大队部提出了让五年级孩子参加一周一次劳动体验的想法，由学校为队员提供岗位。这一提议也获得了学校领导和大队部的认同。从拔杂草、观察蔬菜长势、种番薯、挖番薯，到种甘蔗、种高粱，队员们收获的不仅仅是大量的耕种知识，更是科学的体验。结束后，队员们纷纷就自己体验写成了一篇篇感人的文章，对劳动的真实含义有了更深刻的认识。辅导员们也发现少先队员对于劳动的看法有了根本的改变，从家长的反馈和留言中，也看出家长们非常支持这样的活动。于是，学校大队部从第一次活动中收获经验，总结其优点和不足，为第二次活动做更深入的部署，久而久之，就渐渐成为了我们学校的“少先队品牌活动。”

有人说，每一个特定区域所独有的乡土文化都是这个区域一部不断流动中的充满鲜活生命力的文化史册，是一个充满生机和历史博物馆和艺术文化史册。我们应让我们的下一代传承我们独特的乡间本土文化。我们要结合当地实际，走本土文化特色是农村少先队教育的一条路子。通过我们学校的探索、努力，已取得初步的成效。我们应继续探索，把少代会的精神贯彻到实处，开辟农村少先队教育的一条新路。