初中美术教学中学生审美能力的培养研究

韦 宁

(四川省攀枝花市仁和区民族初级中学 四川 攀枝花 617000)

生活中从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，美术教学的最终目的，是为了帮助学生们获得对于美的鉴别能力和欣赏能力，从而有效提升学生们的综合素质，引导其朝着复合型人才方向发展。在初中美术课堂上，教师该如何实现这一教学目标，是美术教师需要不断思考的问题。

1.创设教学情境，激发学生审美兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，不论是哪种形式的教学，都离不开“兴趣”二字。当学生们对所要学习的内容有了浓厚兴趣，自然会积极主动地参与到教学活动中来。尤其是初中学生，此阶段的孩子正处于一个对外界事物高度好奇的阶段，在美术教学活动中，要想不断激发起审美兴趣，教师要能够根据教材内容和他们的爱好，制定出各种趣味教学策略，比如创设教学情境，为学生们营造一个趣味化的情境氛围，使其置身其中，充分调动各种感官，来感受美术这门课程中的美好。

教学情境的方式多种多样，其中包括图片情境、语言情境、视频情境、游戏情境、活动情境等等，教师可以根据教材内容和学生们的兴趣，选择适合的情境内容。例如在学习到《有创意的字》一课时，教师要能够在课前熟悉好教材，并搜集好相关教学材料，通过多媒体，为学生们展示出各种各样不同风格的字体，比如同一个字由象形—甲骨文—金文—石鼓文—篆体—隶书—楷书—行书—草书的变化过程，在展示过程中，要能够把文字精神进行造型化处理，以此凸显及加强文字的魅力，从而使学生们不断迸发学生的兴趣，感受文字的魅力。同时，教师还可以为学生们搜集各大名家的书法作品，让学生们在丰富的图片中，去感受文字的魅力，比如粗狂豪放的大篆、均匀柔软的小篆、端庄古雅的隶书、工整秀丽的楷书以及活泼欢畅的行书。学生们在欣赏相关作品的过程中，会感受到本节课的学习内容，并不断迸发学习动力，进一步增加审美兴趣。

2.丰富活动形式，引导学生感受美

刚步入初中的学生还处于一个很爱玩的阶段，对此，教师可以抓住学生们的这一特点，为其制定出丰富的教学活动，引导其积极参与其中，来感受美，从而进一步提高审美能力。

首先，教师可以在美术活动中穿插音乐元素，美术和音乐虽然是两门不同的艺术形式，但是它们其中却有着些许相同的艺术规律。画是静止的，音乐是流动的，将音乐与美术相结合进行教学，能够实现色彩与音符的完美碰撞，使得美术课堂形式更加多样化，同时也有利于学生们调动对绘画的积极性，提高对美的感受力，促使美术课堂变得更加富有趣味。

另外，还可以对学生们的美术作品进行课堂展示。在文学领域，我们总是听到这样一句话，一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，在美术活动中，一千个主题下就会有一千种表达美的形式，因此，对学生们的美术作品进行展示，是为了丰富学生们对于审美这个问题的思想，为了使学生们在观看和欣赏其他同学美术作品的过程中，提高对于美的理解力，扩充自己对美的认知。此外，还可以组织学生们进行游戏活动，在多彩有趣的活动中，能够激发学生们对美术的学习兴趣，从而增强学生们感受美的能力。

3.挖掘生活材料，增强学生审美能力

美术教材的内容设置丰富多彩，老师在应用教材时需要根据主题对教学内容进行相应地选择和处理，从多角度升华教学主题。同时在课上，老师还要明确自己要达到怎样的教学目标，并根据教学目标和教学内容，选择富有生活化气息的教学材料，引导学生们挖掘生活之美，提高对美的发现能力。

美术作品的产生一是源于对现实生活的感受，二是需要创造性的构思和独特的表现技巧。例如在学习到《富于创造力的造型艺术》一课时，为了让学生们学会从多角度欣赏与认识美术作品，理解美术作品与自然、文化的多重关系，从而提高学生们的审美能力。教师可以引导学生们准备好相关生活化材料，比如：不同肌理的石头，并让学生们用实物投影仪展示几块不同质地的石头，然后再找几位同学触摸之后对其质感进行评价，以便更好地理解画家对山石肌理感的表现，从而增强学生们的审美能力。在生活化材料的引导下，可以使学生们更好地感受生活之美。

“教学有法，教无定法”，在初中美术的教学活动中，教师要能够保持与时俱进的教学理念，并从实际出发，同时根据学生们的年龄特点，制定出科学合理的教学策略，为学生创设出一个更加生动有趣的学习空间，促使学生们不断提升综合素养和审美能力。