初中数学小组合作学习的有效教学策略

赵申敖

(贵州省思南县张家寨初级中学 贵州 思南 565100)

小组合作学习模式是课程改革倡导的学习方式，通过小组合作培养学生的自主探索能力，将课堂活动的主动权交给学生，鼓励学生勇于实践，大胆创新，提升初中数学课堂教学质量，全面提高学生的整体素质。

1.小组合作学习在初中数学教学中的重要性

1.1 提高学生学习数学的积极性。在传统教学中，教师作为课堂的主题，学生只能被动地接受教师讲述的内容，而通过小组学习的模式则能够让学生与小组成员一起共同自主进行学习，完成学习内容，这样的学习模式不仅能够增强学生的自主学习能力，也能提升学生对数学学习的兴趣，增强学生自主学习的主动性，对于学生而言，兴趣十分重要，当学生对数学学习产生足够的兴趣后，能够对数学学习进行更为深层次的探索，进而提升自身的整体数学水平。

1.2 提高学生的数学成绩和学习能力。在班级中，学生的成绩并非全部一样，有学习好的学生也有成绩不理想的学生，成绩优异的学生一般能够较好的理解教师讲述的内容，对学习的积极性也较强，教师也会因此更为关注这部分学生，造成恶性循环，然而通过小组教学，全部学生都能参与到学习当中，属于团队竞争而并非个人竞争，因此小组中的成员会彼此激励，共同进步，成绩优秀的学生也能够带动成绩不理想的学生共同学习，进而帮助整个班级的学习效果全面提升。

2.初中数学小组合作学习的有效教学策略

合作教学模式已经成为一种高效的教学方式，在初中数学教学中已经得到广泛运用，既能够帮助学生加深对知识的理解与掌握，也有利于锻炼学生的合作学习能力，下面具体分析。

2.1 掌握合理时机，加强对小组合作学习的管理。教学中并不是全部的内容都适用于小组教学模式，因此，教师应当选择适当的内容采取适当的模式进行教学，在进行相关内容的教学时，如果遇到重点难点，教师可以将此作为学习任务，让学生进行小组学习。首先学生应当进行自主学习，再将自身的认知和问题与小组进行讨论，之后教师再进行统一讲解，帮助学生增强理解加深记忆。学生在自主学习的过程中难免遇到一些问题，教师应当观察记录这些问题，帮助学生进行纠正，在讨论的过程中，教师应当观察各个小组的讨论过程，避免一些小组偏离了正确的思维路线，让其能够按照正确的路线进行思考，在进行讨论时，难免出现小组过于沉迷于讨论而造成声音过大，对其他小组造成影响的情况，教师此时应当进行控制，避免别的小组受到影响，如果班级整体造成的声音过大，教师应当暂停讨论，让学生调节心情再继续进行。

2.2 培养学生的合作能力。在开展小组教学的学习模式前，有许多学生不够了解相关的合作技巧，不具备相关的合作能力，因此，教师应当针对这部分内容进行相应的教学，例如，在别人发言时应当仔细倾听，在别人看法与自身看法不一致时，应当仔细思考。这样才能够有效地提升小组教学的效率，帮助学生更好地进行小组教学。在小组讨论过程中，有一些水平较好的同学较早的得出答案时，应当暂时等等其他同学，等其他同学也掌握基本的解答方法或是无法解决这一问题再进行讲解，满足每个人都能够进行独立自豪族的思考。在别人表达自身看法时，小组成员应当仔细倾听，而不是快速的提出自身的想法与别人想法的区别。这样的小组学习不仅能够帮助学生提升自身的学习效果，加强学习能力，提升相关成绩，也能够帮助学生养成良好的学习和合作的习惯，帮助学生更好的走向社会。

2.3 完善合作评价机制。评价作为教学的重要环节对学生数学能力提升有积极影响，它能根据学生近阶段的数学合作情况给出相应评价内容，让他们了解学习过程中出现的具体问题并及时作出调整，防止下阶段合作过程中再次出现类似问题，有效提高教学效果。因此，教师在合作教学过程中要重视评价机制的完善，促使学生充分了解发展现状，合作学习也变得具有目的性。教师要做好对学生学习情况的积累，时刻掌握他们合作发展情况，以此为依据完善评价内容，为他们下阶段的数学合作学习做保障。

教师在合作教学过程中不能局限于单种评价方式，要运用多样化的评价手段帮助学生全面发展。如师生评价，教师能从专业的角度分析学生合作过程中出现的问题，给出客观评价，保证学生的合作调整具有目的性；又如生生评价，学生在合作的过程中最了解他们学习情况的是同学，给出的评价体现在细节上，让他们的学习方式转变更加全面；又如自我评价，教师要鼓励学生每个阶段都通过自我思考的方式分析自身合作上的缺陷，形成良好的数学学习习惯，将评价的效果最大化。教师要将这些评价方式在合作教学中穿插起来，这是完善评价机制的重要手段，也符合现代教育改革的潮流，对学生能力发展有明显作用。

结束语

总之，小组合作学习的有效实施需要教师采取行之有效的措施，这就需要教师能够进行大胆的创新，结合学生的学习情况进行教学组织。通过小组学习，能够有效地培养学生的合作意识，提升学生的竞争精神，使学生能够为以后的学习和成长打下坚实的基础。