强化小组合作学习，切实提高小学数学教学质量

白晓叶

(山西省怀仁市城镇第三小学校 山西 怀仁 038300)

小学数学课堂教学中，通过开展小组合作活动，不仅能有效地培养学生学习数学的兴趣，还能调动学生的积极性和主观能动性。学生在相互合作和交流沟通的过程中，能及时发现自身的欠缺和知识的盲点，明晰闭门造车、孤军作战的局限性。也认识到了在合作交流中要不断地取长补短，通过学习借鉴他人的解题思路和方法技巧，从而提高自身的学习效果。在小组合作活动中，分工合作能力和协调沟通能力得到提升的同时，对塑造学生的思想情感意识和综合素养能力也起到了巨大的促进作用。在小学数学小组合作教学中，教师通过营造轻松活泼的学习氛围，引导学生在分工合作、主动探索、交流经验、体会心得的实践活动中，使学生全面掌握知识的前提下，提升了学生团队合作意识，为促进学生的持续发展以及综合素养的能力，提供了强有力的支撑，使数学教学效果得以最大程度的发挥。笔者依据自身经历，有以下几点认识，希望能与大家一起探讨和共勉。

1.结合学生特点，进行合理分组

开展小组合作学习教学，就是为了达成既定教学目标，将学生通过划分小组的形式对任务进行合理分工。小组成员在各司其职完成分配任务的同时，通过合作、协商、交流、整合，有条理地完成规划任务。小学教学中的合作学习模式，在实际教学应用中的普及性越来越广泛。在数学教学中通过开展小组合作学习模式，有利于培养学生的团队合作意识，通过积极参与和互相交流讨论的形式，能够加深学生对知识的理解，拓展解题思路，激发学生的想象能力和创造能力，最终使课堂教学质量得到最优化的提升。

首先，在实际分组合作学习教学中，由于学生存在个性差异、知识水平差异，在分组学习中要充分考虑这些客观因素，合理组织和分配人员，最大化的发挥每位学生的特长，使教学活动得以顺利进行。如果不考虑差异因素进行分组，势必无法完成教学任务，更谈不上教学质量的提高。

其次，由于课程教学内容的难易程度和教学目标不同，分组合作的人数需要依据实际教学内容进行合理分配。人数过多会造成分工不均，不能让每个学生积极参与，容易造成怠惰情绪，团队成员一盘散沙缺乏凝聚力。人数过少，学生身兼数职，无法在有限时间完成规定任务，影响教学的效果。小组人员分配既要考虑学生的差异，又要充分发挥每位学生的特长，以确保小组成员的知识结构和个性特点的合理性。同时又要根据实际教学内容，确保小组人数的公平性。

2.精心设计小组合作学习的教学内容

任何教学活动的设计，都是依照教学的目标和实际情况而制定的。当教师合理组建好任何教学活动的设计，都是依照教学的目标和实际情况而制定的。当教师合理组建好小组后，教师的重点工作就是在教学环节中，精心安排教学内容，明确每个小组的任务目标以及组内各成员的职能。教师为了最大化提高教学的效果和质量，在教学主题内容的制定上，一定要遵循两个原则:第一,要依托教材内容，适当进行拓展训练，将教学知识运用到生活实践中，提升学生学习数学的兴趣，调动学生积极性。第二,要考虑学生认知水平，切勿超出学生的认知范围，避免学生望而生畏，失去趣味教学的意义，违背提高教学质量的初衷。

3.引导学生开展合作探究学习，提高小组合作质量

在小组合作学习的教学中，一定要确保学生的主体地位得以体现。教师在分组后，首先明确小组合作学习的要求和相关人员的分工，对重点环节作示范性引导，激励小组成员齐心协力、相互配合，各小组成员要大胆发表自己的认识和见解，群策群力、集思广益，按期完成小组任务。在分组合作的实践过程中，一定要鼓励和调动学生的积极性，让每位学生都带着强烈的求知欲望投入到小组合作活动中。另外，小学生天性自尊心较强，情绪的自控能力较差，在讨论的时候由于意见不同，小组各成员之间容易发生矛盾，这时教师要及时协调关系，调整学生的心态和思维导向，鼓励学生要宽容，学会互相尊重和理解。

4.注重对小组合作教学的结果进行评价

教师的有效评价，是教师对教学内容进行加工和强化的过程，是对学生能积极参与小组合作学习的鼓励和肯定。在激发学生学习数学热情，充分调动学生自主学习的能动性和积极性的基础上，为小组合作教学的基本实施提供了有力的保障作用。

综上所述，小组合作学习是团队互助、互相探讨交流的新颖教学方式，不仅能充分调动学生学习数学的热情，还能使学生积极主动地参与到合作学习中，同时能有效地塑造学生的团队合作意识和创造能力。在小组合作教学过程中，通过合理进行分组，精心设计小组合作学习的教学内容，不仅有利于学生对数学抽象知识的理解和掌握，同时能有效活跃课堂气氛。开展合作探究学习，能够激发学生的求知欲望，使学生感受到数学学习的无穷魅力和乐趣。在培养学生自主学习能力的同时，达到了提高课堂教学质量这一目的。