优化小学语文识字教学有效性的措施探讨

朱 敏

(四川省简阳市华西九年义务教育学校 四川 简阳 641400)

识字教育在语文教育中是最为基础的部分，识字内容是小学语文教育阶段的重点部分。小学生进入小学以后会对庞大的知识量产生茫然，小学生并不具备足够的学习能力，此时的识字对于学生来说难度很大。所以小学语文识字教学中一定要站在学生的角度出发，做好学生兴趣的调动。只有在保障了教学效率、教学趣味以后，语文教育的价值才能够得到彰显。

1.游戏教学提升注意力

小学生因为年龄比较小，所以平时无法做到有效控制自己的行为。学生上课过程中经常会溜号，无法集中自己的注意力。如果教师不采用合适的方法吸引学生课堂注意力，就无法保障课堂识字教育效率。绝大多数小学生都有着活泼好动的个性[1]。教学中教师一定要结合学生爱玩特性，用与学生情况相对应的教学行动、教学活动激发学生主动学习。游戏开始以后教师需要让学生主动参与其中，将识字内容融入到课堂活动。这种做法能够有效提高学生课堂注意力，引导学生更加高效的完成知识学习。营造活跃的气氛，使学生处于愉悦、轻松的氛围学习。如教师可以根据学生特征设计开火车游戏，随后学生在活动中根据教师给出的图片以及读音回答对应文字。比如教师说道：火车往哪里开，学生就需要回答：火车往这里开。在师生配合、师生合作中完成语文教学活动。当然教师还可以用小组合作方式开展合作游戏、合作教学。学生在游戏过程中发出咔嚓这种拟声的声音。此时教师就可以用生字让学生根据顺序拼读该汉字的音节，分析字形。如果读错了那么学生小组的火车就不能继续前进，必须停下来。只有读正确了学生小组的火车才能够继续前进。这种趣味性十足的活动引得学生产生了很浓厚的学习积极性[2]。学生愿意主动参与到课堂学习，迸发了强烈的学习热情。

2.联系实际激发热情与兴趣

语文本就是一门与生活息息相关的学科，语文当中有着非常丰富且扎实的知识内容。语文教育最终的目标是回归生活，应用生活[3]。正如陶行知先生说过的，文字是生活符号，识字教育需要牢牢结合生活元素。课堂教学中一定要串联起识字教育和生活实际。引导学生观察与发现，在探索生活的过程中发掘知识与生活的联系。该过程除了可以增强学生汉字理解与记忆以外，还能够让学生明确生活和学习的联系。所以识字教学中教师可以适当的引入生活当中的情景，将其应用在课堂教学环节，使学生在解读生活现象的同时完成识字练习过程。如很多学生平时都会和父母到超市购物，学生对于购物小票以及包装袋充满了兴趣。教师不妨以此为对象，带领学生观察和分析这些小票以及包装袋的文字，如零食奥利奥就包括奥和利两个字，上好佳包括上、好、佳三个字。用这样的过程串联生活实际。此时几乎所有学生的识字能力、识字热情都会被教师充分调动。教师还可以用图画游戏的方式带领学生学习，比如将图片和文字分开，随后让学生看文字说图片是什么，或者让学生根据文字寻找图片。用这样的引导方式帮助学生加深汉字记忆与理解。

3.丰富方法加深理解与记忆

识字教育的方式非常多，教师在实践中需要结合学生心理特征用合适的契机与方法开展识字教育，引导学生学习汉字。为了提升学生形近字认知能力，教师可以用笔画的方式展开教学。比如人、大、太、天这几个字十分相近。教师可以在讲台上说接下来老师为大家变魔术，随后将人变成大，再然后将大变成太或是天。用这种趣味性十足的方式展开教学，激发了学生的学习兴趣，此时学生就会对知识建立深刻印象，对于木、林、森，以及口、日、田等汉字这种方式都是非常巧妙、趣味性十足的。

4.重视激励与表扬引导学生主动学习

识字教育中教师的鼓励是学生学习的动力。正因如此识字教育中教师才需要多加关注学生学习情况，在适当的条件下表扬、鼓励以及肯定学生的学习过程。使学生能够从教师的表演中意识到自己的学习价值、学习意义，收获学习满足感，形成愉悦的内心世界和态度。这样学生就会更加努力与积极的参与到学习过程。如教师在发现学生主动学习与认识书本以外的汉字时，教师一定要表扬与肯定学生。让学生自行去发现生活当中的各种汉字知识，巧妙利用一切的环节认识汉字。对小学语文来说，汉字是最为基础的部分和内容。教师一定要将调动学生学习热情、积极性作为出发点，带领学生学习与认知汉字，让学生形成主动学习汉字的态度和素质，夯实今后成长基础。

结语

识字教育不单单是小学语文最基础的部分，同时也关系到学生今后的语文综合能力以及其他学科的认知能力、学习能力。为了保障学生顺利成长，教师就需要重视识字教育，根据学生条件设置教学方法，提高识字有效性，保障学生获得最佳的学习效益。