农村幼儿音乐教学现状及对策分析

张海南

(河北省保定市蠡县大百尺镇卧牛庄幼儿园 河北 保定 071400)

“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：数字，字母，音符。”雨果的这句名言道出了音乐教育对提高整个民族素质的重要性，即音乐教育不仅要培养出职业音乐家，还应该让所有的儿童都要受到音乐方面的教育。老师都应该担负起对全民族受到音乐教育的责任。让所有的幼儿都受到音乐美的熏陶，提高他们的艺术素质和音乐审美能力，并在音乐教学中培养他们的想象能力力和创造能力力，使学生德、智、体、美全面发展，从而使全民族的音乐素质得到提高。但由于城乡二元结构的桎梏，致使农村幼儿音乐教学远落后于城市，而要解决这一问题，则需要对农村幼儿音乐教学现状进行有关的分析，并对此提出改善农村幼儿音乐教学的对策和建议。

1.农村幼儿园音乐教学的现状

1.1 师资力量薄弱，教师专业素质不高。目前大多数农村幼儿园幼儿教师严重缺乏，专业的师资更少。孩子多，教师少是一个普遍现象，师生配备远远超出国家配备标准。繁重的教学任务使老师没有精力在教学中照顾每个幼儿的音乐学习情况，更没有精力去研究儿童的发展特点和音乐教学的教育规律，严重影响了教学质量的提高。在农村幼儿园的教师队伍中，有职高或者幼师学前专业的毕业生，有初中或高中毕业后找不到工作临时到幼儿园工作的，还有一些小学转岗教师或者代课教师。这些老这些老师年龄偏大，文化素质偏低，由于没有接受系统的学前教育专业训练，缺乏学前专业的理论知识，音乐教学技能和业务功底比较薄弱，不能胜任幼儿园音乐教学。比如，没有接受过舞蹈基本功训练，不能进行幼儿舞蹈教学；不能用正确的方法教唱和演示儿歌；钢(风)琴弹唱技能水平低；不熟悉幼儿园打击乐教学等。加上职后的培训严重缺失，同时他们在专业上缺乏自主发展的内驱力，又没有经验丰富的教师或专家指导，导致他们对幼儿音乐教育认识不足，教学水平偏低，更不用说在音乐活动中运用科学合理的教学方法去进行教学。诸多原因造成了目前农村幼儿园音乐教学总体水平和质量不高。

1.2 教学方法落后，影响教学质量提高。农村幼儿教师对幼儿音乐教学法了解甚少，缺乏实践经验，加上待遇偏低，影响了教师的工作积极性。他们认为幼儿园的音乐教学就是教给学生知识，教会幼儿唱几首儿歌，跳几个幼儿舞，做几个音乐游戏、掌握一些简单的音乐技能。所以在选择教学内容和教学方法上，存在着明显的“幼儿教育小学化”倾向。他们不注意激发幼儿学习音乐的兴趣，忽视幼儿学习积极性和创造性的培养，常常采用“填鸭式”的方法进行教学。这些陈旧呆板的教学方法严重违背了幼儿教育的规律，导致幼儿听到节奏感较强的音乐时，不会随音乐整齐的拍手，教他们唱歌时，经常跑调，更谈不上随着音乐翩翩起舞。由于没有针对幼儿的身心发展特点来开展音乐活动，这不仅使幼儿在音乐活动中缺少乐趣，而且对幼儿今后的发展造成了极其不良的影响，制约了幼儿身心和谐发展及幼儿音乐素质的提高。

2.改善农村幼儿音乐教学现状的两点建议

2.1 合理利用现有的音乐资源，培养幼儿的音乐欣赏能力。幼儿的音乐欣赏能力的培养对于教师音乐教学工作的开展来说至关重要的。音乐欣赏能力，应先从培养幼儿倾听声音、了解声音的表现力、培养对声音的敏感开始。即先培养幼儿的“倾听”能力。我们可以利用日常生活和周围环境对幼儿进行倾听能力的培养。孩子一来到这个世界上，首先感知到的是这个世界的声音，声音随处都能听见，随着年龄的增长，他们会分辨出不同物体发出的各种不同的声音。教师往往不能有意识地为幼儿创造听的机会，其实，充分利用农村环境中的各种声音，适时地、恰到好处地带领孩子去倾听自然界的声音是很容易做到的。秋天可以带幼儿到田野里听落叶的声音、风吹树叶的声音、脚踩树叶发出的声音，让他们一起来区别同样是树叶，声音有什么不同。冬天下雪时，可以让孩子去雪地里听雪、踩雪……再听一听夏天的冬天下雪时，可以让孩子去雪地里听雪、踩雪……再听一听夏天的雷雨和秋雨及春雨的不同。利用这些幼儿熟悉的声音对他们进行训练，来达到与音乐的完美结合。还可以家园配合，鼓励家长和孩子一起利用废旧玻璃瓶、饮料瓶装上不同重量的水制作乐器，然后敲一敲、听一听。还可以听一听厨房里爸爸妈妈做饭时锅碗瓢盆发出的声音。

2.2 根据幼儿的音乐学习能力，调整现行教材结构和教学内容。音乐教材的选择，一定要遵循幼儿音乐教育的规律和特点。其一，针对孩子好动、好玩，喜欢新事物的特点，选择内容富有艺术性和趣味性的音乐教材，教学内容要贴近幼儿生活，展现幼儿生活，有利于幼儿认识自然和社会；其二，选材应具有多样性和时代性，内容要积极向上，以开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的音乐生活；其三，要及时更新教学内容，选择能够代表学前音乐发展的前沿内容，保证教学内容的丰富性。作为农村幼儿教师，要利用农村丰富的自然资源和社会资源，开展有特色的幼儿园音乐活动。老师可以带领幼儿到大自然聆听各种声响培养幼儿对声音的敏锐性；将民间游戏、民间儿歌、民间童谣等运用在音乐教学中，根据农村生产生活方式创编儿歌、音乐游戏活动；发挥主动性和创造性，因地制宜，利用农村的自然资源、农用产品、废旧农具等亲手制作简易乐器，比如用废旧盆制成“锣”，用旧铁丝将啤酒盖穿起来制作“串铃”等。利用乡土资源教学有助于幼儿对音乐的理解和感受，不仅能丰富幼儿园音乐教学内容，培养幼儿对音乐的敏锐观察力，还有助于弥补音乐设施的不足，培养幼儿表现力和创造力，有效提升农村幼儿园音乐教学效果。