小学数学互动教学实施与智慧教育作用分析

卢孟威

(广西南宁市武鸣区城厢镇萃英小学 广西 南宁 530199)

智慧教育有广义和狭义之分，狭义的智慧教育是指以传授学生知识、发展学生智力、培养学生能力等为主的传统意义上的教育，而广义的智慧教育更加丰富、全面而多元化[1]。本文所提到的智慧教育是指信息化视角下，借助信息技术的优势，创造具有一定智慧的学习环境，来促进学生的全面协调发展。智慧教育在小学数学课堂的应用，不仅能快速获取更多教学资源，还能促进师生间、生生间、人与技术之间的互动和交流，说到底就是互动教学的实施，也是智慧教育的核心。

1.智慧教育中的课堂互动

课堂互动通常由教师来决定互动的方式和过程，教师处于师生互动的主导地位，学生往往是对教师行为的回应[2]。智慧教育方式下的课堂互动弥补了这种不足，教师无需花费过多时间与语言传授教学内容，而是由学生通过媒体进行自主探究性的学习，也能象往常一样发言与讨论问题，教师更多的是对学生加以引导。先进的信息技术，使得互动的表现形式更加多样化，互动更多的存在于学生与媒体间、教师与媒体间，对于教学的开展更加便利，对于教学的评价也不再是单一片面的语言评价，学生通过媒体可得到细致全面的学情诊断，教师根据学情诊断可以合理调整教学，师生间的教与学有了更多的选择和可能。智慧教育中，学生课堂参与度显著提升，互动的多样化也调动了学生的学习热情，教学效率较传统教学方式大为改观。

2.小学数学互动教学实施与智慧教育作用分析

2.1 有助于教学内容的全面展示。互动教学必须是建立在一定教学基础上才能实施的，而智慧教育则为教学内容的展示提供了更多的选择，可以更全面更直观的展示教学的内容。教师可利用多媒体高频率的展示教学内容，学生通过感官直观的感受到学习的内容。如在学习“角的认识”这节课时，无论教师表达能力多强，也难以表现出一些抽象性的知识，而利用多媒体再现操作过程便可轻松解决此类问题。小学阶段的学生思维尚处于由形象向抽象过渡的过程中，课堂教学时需要借助实物、图片来直观的展现抽象的数学知识，特别是几何知识的教学。在讲解“角的认识”，采用常规教学演示“角的大小与角两边长短无关，与角两边叉开的大小幅度有关”，既不方便又讲不清，若演示不好，还会让学生对角的知识产生模糊认识。借助多媒体的动态效果，利用光点闪烁，突出角的大小，可使学生在生动形象的展示中清晰准确的掌握这一知识点。

2.2 有助于学生更好的开展自主探究性学习。在智慧教育中进行探究性学习，可提高互动教学的效果。一是智慧教育下探究的具体过程变得直观，学生可清楚的看到探究的过程。如探究某一数学问题时，由于多媒体形象直观的展示，学生对于抽象的数学知识不再感到深奥难懂，易于理解。同时，教师还可让学生上台进行人机互动，在互动的过程中进行思考，并将思考的结果以实际操作来展示出来。而智慧教育的系统抓取特性能发现学生思维中的价值点，学生可针对价值点进行小组讨论，从而展开学生与学生间的互动，教学内容中的重难点也在这种互动中得以解决。二是智慧教育赋予探究教学的开放性，通过智慧系统配备的互动工具，使得创建的教学情境更为开放，学生能更好的进行探究性学习，在此过程中教师可及时了解学生的表现及差异，针对差异加以引导，使探究学习得以继续完成。三是智慧教育可在学生面前有序展示探究教学的整个过程。如计时器的计时功能有助于教师控制和掌握探究学习的时间，提高探究学习的效率。而奖惩机制的引入可激励学生，激发学生踊跃参与探究学习。系统选票则可营造一种你追我赶的竞争氛围，激起学生的好胜心，从而积极思考不甘落后。借助智慧教育实施互动学习，课堂氛围充满趣味性，课堂活动更为有序，课堂教学也更有成效。

2.3 有利于更好的推进教学进程。以往传统的教学方式，数学课堂的互动多采取教师提问——学生回答——教师讲解的模式来进行，由于时间和精力所限，教师不可能与每位学生进行互动，互动效果受到一定的制约。在智慧教育下，教学模式的创新，使得师生间的互动不再是以前的一对一，实现了一对多的形式。智慧教育系统可以收集学生的反馈，教师根据学生反馈的信息得以了解学生的需求，从而更加科学合理的安排教学进程[3]。同时，智慧教育系统可及时发现课堂教学中的不足，这是以往传统教学模式无法实现的，智慧教育全面分析整合所有学生的学习情况，一节课完成后，系统可自动汇总本节课中学生参与学习的情况及教师教学的情况，以便教师能及时发现本节课教学中存在的问题，并对学生知识掌握的情况有了更加充分的了解，发现其学习中存在的漏洞，有利于教师后续教学中针对漏洞来查漏补缺，以免在全班进行重复教学，不仅可照顾到极少数数学基础薄弱的学生，还能使整个班级的教学进程得到保证。

2.4 有助于更好的开展展示交流及汇报。展示交流及汇报也是互动教学模式之一，而智慧教育系统所具备的功能能更好的实现这一目标。在开展展示交流及汇报的过程中，教师可从收集的全班学生作品之中选取部分作品进行展示，同时组织学生进行交流讨论，分析和比较作品，对作品中存在的问题进行归纳整理，总结其中的知识[4]。在此过程中，师生、生生间均进行了互动，这种互动是全班范围内的，不但有助于学生发现问题、分析问题的能力得以提高，加深知识的理解程度，还有利于学生的不良学习习惯得以转变，学习态度变得端正。此外，教师利用智慧教育的反馈系统还可对学生作业展开评价，既能激励学生又能提升数学课堂的教学效果。

2.5 有助于学生开展巩固练习。以往传统教学方式，学生在进行巩固练习的过程中，教师往往是针对学生的练习情况和结果进行评价，极少进行互动。在智慧教育下，智慧教育系统的相关功能可让教师引导学生更多的参与巩固练习，同一个问题，所有学生均可同时回答，学生回答的时间和进度均能直观的展示于教学屏幕上，从而促使学生更加端正学习态度参与练习。巩固练习的方式也让教师有了更多选择的可能，既能以抢答的方式来进行，又能有所选择的指定学生来展示练习，这对于数学基础较为薄弱的学生，不仅保护了其自尊心，还能提高其学习的信心。对于难度较高的练习，教师可事先公布答案，引导学生去探究和验证，也能起到良好的教学效果。

综上，智慧教育是教学改革下的创新教学模式之一，在小学数学课堂应用智慧教育模式可更好的实施互动教学，对于学生思维的启发、数学学习能力的培养等方面益处颇多，不仅可拉近师生间的距离，还能提升教学效率。