高中数学教学中后进生的转化策略

张天义

(贵州省遵义市第二十一中学 贵州 遵义 563100)

后进生，是指学习成绩低于班级平均分较多的学生。后进生也曾被称为“差生”，是拖整个班级“后腿”的学生。在教学中，后进生因总是拖班级后腿而被很多教师“不待见”，同时，转化后进生也成为广大教师教学中面临的一大难题。在高中阶段，数学学科因其本身的抽象性、逻辑性和深奥性而使后进生的产生更为普遍。一些学生在数学学习中，因缺乏数学思维能力、缺乏正确的学习方法而逐渐掉队成为后进生。这就要求高中数学教师在教学中，应当注意教学的方式方法，并深入分析后进生产生的原因，积极寻找转化对策，提高后进生的学习积极性和学习效率，促使班级的全面健康发展。

1.高中数学教学中后进生的成因

1.1 学生对数学知识的学习存在本能的畏难情绪。任何一个班集体，只要有“集体”存在，就会有优秀的学生和相对较差的学生存在；而任何一门学科，也会有学习成绩好的和学习成绩差的学生。然则，相对于其他学科而言，数学是更容易产生后进生的学科。一方面，高中阶段的数学知识相对深奥、抽象和难懂，对学生数学思维能力、学习能力等的要求较高。部分学生在数学学习中，因其数学思维能力欠缺、学习能力欠佳等，导致其数学学习的能力和效率明显低于其他学生，久而久之沦为后进生；另一方面，由于数学知识本身深奥，部分学生对数学的学习存在本能的畏难情绪，这种本能的畏难情绪，导致学生在数学学习中，自信心不足，存在严重的心理抵抗，这种畏难情绪的存在，是导致学生沦为后进生的又一诱因。

1.2 学生缺乏良好的数学学习习惯和方法。良好的习惯可以让人受益终身。高中阶段，学生的学习任务重、学习压力大。因此，掌握科学的学习方法，养成正确的数学学习习惯，是提高学生数学学习质量的基础。笔者在指导学生数学学习的过程中发现：很多后进生之所以沦为后进生，主要的原因在于学生缺乏良好的数学学习习惯和方法。例如，部分学生在数学学习中，缺乏良好的课前预习习惯，对教师讲解知识的陌生感，导致在听课的过程中，云里雾里，不知所云。而一些已经充分预习的学生，就能够很快地抓住教师教学的重点，充分理解课堂教学的内容。此外，数学的学习，也需要一定的方法和技巧，如数形结合思想，就是学生数学学习中一个比较好的数学思想方法。后进生在数学学习的过程中，不仅缺乏好的数学学习习惯，同时也缺乏好的数学思想方法，学生存在严重的惰性思维，久而久之，对数学学习缺乏信心的心理状况，让学生真正成为了后进生。

2.高中数学教学中转化后进生的必要性

新课程改革背景下，“以学生为主体”的教育思想，要求教师在教学中，关注每一个学生，促进学生全面发展。同时，改变过去两级分化的课堂教学现状，改变过去“部分学生吃不饱、部分学生吃不消”的教学模式，积极转化后进生，实现班级的全面健康发展。由此可见，基于新课程改革的思想，高中数学教师在教学中积极转化后进生具有必要性和必然性。

3.高中数学教学中后进生转化的有效对策

3.1 指导学生科学的学习方法和习惯。要想转化后进生，我们首先得从学习方法和学习习惯上入手。只有学生掌握正确的学习方法，方能取得事半功倍的学习效果。因此，高中数学教师要积极指导后进生正确的学习习惯和学习方法，为后进生的转化奠定基础。

首先，养成积极课前预习的习惯。很多后进生之所以在课堂中有“听天书”之感，主要原因在于学生没有进行充分的课前预习，以至于教师在教学的过程中，学生会出现云里雾里的感觉，这种感觉会导致学生对课堂教学产生疲惫感，最终出现恶性循环的学习效果。因此，针对班级中存在的后进生，高中数学教师应当加强指导和监督，让学生在课前进行充分的预习，并给学生布置一定的预习任务，以学生对任务的完成情况作为检验预习效果的标准；

其次，养成认真听课的习惯。一些后进生在课堂中总是开小差，课后又得花更多的时间弥补在课堂中的缺憾，这样的学习方式可谓是事倍功半。因此，高中数学教师要指导后进生认真听课，让学生在听完教师讲解之后有豁然开朗之感。这就要求高中数学教师在课堂中，要注重教学的方式方法，同时通过课堂提问的方式，促使后进生集中注意力听讲，而课堂提问，也能够帮助教师检验学生的听课效果。

第三，强化课后巩固练习。一般而言，课前预习，认真听课，课后巩固“三步走”，是亘古不变的最佳学习模式。因此，在课后，高中数学教师要通过布置一定的课后巩固练习题让学生做，结合学生的作业结果，检验学生的学习效果。

此外，在日常的交流指导中，高中数学教师要加强对后进生的学习指导，并传授一些学习的方法如数形结合方法等，在长期的指导中实现转化后进生的教学目标。

3.2 积极鼓励，树立学生数学学习的信心。一般而言，在一个班级中，优秀的学生往往备受青睐，而后进生往往不被待见。这是一种错误的思想。笔者认为：很多后进生在数学学习中，存在严重的自信心不足现象。因此，高中数学教师要积极通过鼓励、肯定、建立激励制度等方式，树立学生数学学习的信心，激发学生的学习潜能，达到转化后进生的目的。例如，教师在班级中建立“进步奖”，对每一次考试中取得进步的学生进行奖励。这样的奖励制度，对每一个学生而言都是公平的，也有助于调动学生学习的积极性和主动性，让后进生通过每一次的小进步，换取大的进步，进而达到转化后进生的教学目的。

综上所述，基于新课程改革的思想，高中数学教师应当深入分析后进生的成因，并积极寻找转化对策，积极转化后进生，促进班级的全面健康发展。