“互联网+”视域下技工院校教师信息化教学能力提升的研究

罗云芳 临沧高级技工学校

近些年来，我国互联网信息技术发展迅速，并且在很大程度上影响和改变了人们的生产生活。随着我国社会进入“互联网+”时代，技工院校在整个教育系统中发挥着越来越重要的作用，“互联网+”时代，对于技工教育来说既是一个巨大的发展机遇，同时也带来了很多方面的挑战。为了有效地应对各个方面的挑战，一方面需要改善环境，完善软硬件设备设施，另一方面还要重视提升教师的信息化教学能力，只有这样才能够使技工院校的教学质量得到有效的提升。

一、信息化教学及信息化教学能力概述

在技工院校的教学过程中使用信息化技术及相关设备，提高教学全过程的信息化程度，最终达到提升课堂时间的教学效果的目标，提高了学生学习成绩，这一过程被称为信息化教学。所谓的信息化教学也就是说使用信息化教学的理念，在信息化教学中信息技术是依托，结合当代教学方式来展开信息化教学。而信息化教学能力也就是指教师所具备的信息化教学态度、教学理念、技术和信息化教学实践、信息化教学开发的理论和实践能力。从事信息化教学老师还需要具备信息技术能力、信息素养能力、信息化教学实践能力，其中信息化教学实践能力为核心，信息素养为底蕴，信息技术能力为着力点，三者相辅相成，缺一不可。

二、技工院校教师信息化教学能力分析

（一）教师信息化教学能力现状

随着信息化建设的不断发展，技工院校的办学条件日益完善，多媒体等设备在技工院校内部已经基本普及，绝大多数教师也都能够熟练操作计算机等设备进行备课等教学工作，同时能够熟练使用办公软件进行办公管理，但是对于部分具有较强专业性的教学软件应用仍然有一定的困难。虽然丰富的网络资源给教师的教学工作带来了极大的便利，提高了搜集教学资料的效率，减少了备课时间，也给校园网络资源平台的建设奠定了基础。然而，多数教师的信息资源搜集能力却停留在直接搜集、下载、利用资源的应用程度上，缺少对教学资源的选择、整合能力。

（二）原因分析

影响教师信息化教学能力的提升，主要有以下几个方面。首先，许多教师对信息技术资源的利用方式有所欠缺，导致教学方式完全没有凸显出信息化教学的优势，无法让学生更好的体验到信息化教学的优点；其次，目前仍有部分教师缺乏信息化教学的意识，他们认为信息化教学就是在日常教学过程中使用计算机来进行辅助，甚至有经验丰富的老教师，会对信息化教学产生排斥。教师的意识缺乏，是制约信息化教学在技工院校广泛展开的主要原因；再次，多数年轻教师虽然对信息化教学的内涵有所了解，但其对信息化教学软件的使用水平并不是很好。想要更好的进行信息化教学就需要教师进行探索和研究，在授课中还要将信息化手段进行合理运用，才能将信息化技术的效果充分发挥出来，这将花费更多的时间和精力，导致了教师缺乏应用信息化教学手段的主动性和积极性。

三、“互联网+”对技工院校教师信息化教学能力的影响机制探析

“互联网+”时代的到来，创造了一个全新的信息化的环境，这将影响包括技工院校教师信息化教学能力在内的各种传统的模式的改变。

（一）“互联网+”降低前沿教育科学与优秀经验的学习成本

互联网作为一种全新的技术，其传播信息的速度和广度都是史无前例的。通过互联网也就能实现资源共享，让人们能更快的获得需要的信息，比如网络公开课、MOOC的产生，使得技工院校教师可以从互联网上学习优秀教师的教学设计与课堂组织能力，提升自身的教学技能积累教学经验，极大地降低了学习与吸收的成本。互联网技术的高速发展，让学习成本更低，学习的机会得到显著提升，让技工院校教师能有终身学习的意识，并努力学习、更新并且提高自己的知识系统。

（二）“互联网+”提高了知识立体即时趣味传达效率

视频、声频、3D技术、VR等互联网技术的有效运用能够让知识的传递较传统教学模式更加全方位、立体化与高效化，培养学生更高的学习兴趣。不过信息化教学并不是单纯的将信息化纳入传统教学中的方式。而是要充分结合信息化背景下的教学特征，将新型的教学概念、教学意识和教学方式完美的结合起来。技工院校教师不仅需要具备使用信息技术及其软件的能力，还要善于改变和创新传统教学模式的能力。

（三）“互联网+”降低教师传授与学生反馈的互动成本

即使在传统的教学模式中，教学反馈也是提升技工院校教师教学能力中极为重要的一个环节。在互联网众多功能中，其中最重要的一个功能就是通讯，师生可以通过网络，及时对问题及教学效果进行讨论与反馈，从而节省了教学反馈时间，增进了教学效果提升。以慕课教学为例，学生可以一边听课一边向老师提问，而教师则可以快速的收到学生的反馈，从而也能在授课内容和方式上作出相应的调整，使得课堂效果达到最优。

四、“互联网+”视域下技工院校教师信息化教学能力提升路径

（一）基于教学前的教师信息化教学能力提升路径

对教学前，一方面，技工院校教师应充分利用网络学习平台对各种先进资源要素进行收集、归纳、重构，以达到最优化配置，从而在应用时能够发挥出最佳效果的准备过程；另一方面，技工院校或者教育主管部门应该加大经费投入，引进更多的优质资源，为教师获取相应知识降低成本，营造良好的资源共享环境。

（二）基于教学中的教师信息化教学能力提升路径

对教学中，一方面，技工院校教师应对教学内容的组织、传递、方法等进行全面数字化融合重构与创新，继而也能更快速的完成教学目标，同时还能获得理想的教学成果；另一方面，技工院校或者教育主管部门应该多聘请优秀的专家组织专门的教师信息化培训，提高教师运用信息化技术的能力以及青年教师的信息化意识。

（三）基于教学后的教师信息化教学能力提升路径

对教学后，一方面，技工院校教师应通过即时动态的联网评价进行课程整合反思、教学设计以及教学执行效果完善，及时调整教学策略，从而提升教师教学与学生学习反馈间的有效性；另一方面，制定系统的技工院校教师信息化考核与鼓励机制，提升教师信息化教学的积极性。

五、结束语

“互联网+”背景下的信息化教学将成为技工院校最重要的核心竞争力。但由于技工院校教师在规划的教学内容和怎样让学生学习更积极等方面都有待提高，使得“互联网+”背景下的技工院校教师信息化教学能力的研究更值得关注。如上所述，“互联网+”将从学习成本、传达效率和互动成本三个方面作用于技工院校教师的信息化教学水平。因此，教师则可以在教学前，教学中与教学后，充分利用“互联网+”技术，提升自我的信息化教学能力。