编导专业人才创新实践能力培养研究

1998年，在教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，在艺术类下新增设广播电视编导专业[1]，历经20余年的探索该专业已逐渐发展成熟，国内各综合性大学、高职院校也根据办学情况纷纷设置相应学科，制定清晰的培养目标，并为报社、电台、电视台、互联网公司等输送了一大批专门的影视人才。

广播电视编导专业是应用性、实践性很强的交叉学科，其培养目标是把学生培养成为具有较高综合素质，具有宽厚的文化与科学知识素养，具备较高的理论修养和艺术鉴赏能力，同时具备广播电视节目编导、策划、创作、制作等专业知识与技能的应用型人才。新课改及《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》中提出：教育要“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力……”[2]因此，调整和优化现行教学体系，加强创新实践能力的培养，是广播电视编导专业发展的需要、也是行业的需求。

1 广播电视编导专业实践教学存在的问题

随着融媒体时代的到来、新媒体的发展给传统媒体行业带来翻天覆地的变化。各级院校已逐渐意识到实习实践对专业发展、人才培养的重要性，但现行广播电视编导专业教育仍以理论为主、实践为辅，要与新媒体行业并轨同行，需要对现行教学管理体系、培养过程进行充分的改革，专业发展面临严峻的考验。

目前来看，广播电视编导专业的发展存在以下问题：一是重理论、轻实践。这是制约编导专业发展最主要的原因，理论与实践脱轨，没有形成一套有效衔接的教学体系，很难让学生学以致用。二是缺乏一支具有媒体工作经验的教师队伍来指导学生专业实习。专任教师毕业后直接进入高校工作，虽然具备良好的教学与科研基础，但实践操作与动手能力相对较弱，无法满足对设备、软件的操作与指导。三是实验室经费投入不足，设备陈旧。除了专业的传媒类院校，大多数院校对该专业发展重视程度不够，经费投入较少，因此很难及时更新和补充教学设备，满足实践教学工作。四是实践教学内容陈旧。教学案例反复使用，教学过程以教师演示，学生模拟练习为主，很难发挥学生的自主意识，制约创新能力的培养。五是缺乏一套科学、系统的考核评价体系。广播电视编导专业实习项目多、形式各异，但考核评价主要以指导教师或实验员对作品的主观评价为主，很难直观反应出实验过程中学生的掌握状态。因此，为了着力改善教学效果、提升教学质量，培养具备实践能力、创新能力的媒体新人，需对现有教学管理体系进行优化与完善。

2 构建科学的广播电视编导专业实践教学管理体系

2.1 完善教学计划，建立科学的教学体系

广播电视编导专业在制定新的教学计划时，及时删减原有培养方案中落后的、不合理的课程，根据课程性质调整课时与学分，新增紧密贴合行业需求的课程，同时，将实践教学环节作为重点列入专业计划，增加实践课程比例与学分[3]，提升教师和学生对实践教学的重视程度。专业实践设置要贯穿专业培养的全过程，从剧本创作与策划、摄影与摄像、色彩与照明、到后期制作与包装等，涉及节目制作的方方面面。在实验前，充分介绍实验内容与实验目标，提升学生对实验的了解程度，有助于提高实验项目的目的性。在此基础上，培养学生全面参与节目策划、拍摄与制作的能力。此外，邀请行业专家参与教学计划的制定能有效的将课程设置与行业需求接轨，对行业需求课程增加比例、提高学分。经过四年的培养，使每一位学生都多次经历从单独实验操作到完整节目制作的全流程。通过设置科学合理的教学体系，在学习基础理论的基础上，充分培养学生的动手能力与创新能力，有助于学生迅速适应从校园学习到工作需求的重大转变。

2.2 引进培育人才，建立“双师型”教师队伍

2018年，中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出要坚持把教师队伍建设作为基础工作抓紧抓好，2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，其中提出要多措并举打造“双师型”教师队伍。教师队伍建设的好坏关系着人才培养的各个阶段，而“双师型”教师的培育则为培养具有动手实践能力的学生提供保障和良好的指导。所谓“双师型”教师，即能胜任理论教学工作，也能指导学生实践的教师，这对广播电视编导专业教师队伍的打造尤为重要。现有的专任教师队伍多以理论型为主，即从高校毕业后直接进入高校任教，缺乏行业工作经验，对指导学生的专业实践的认识不足、能力不够。因此，培养和引进“双师型”人才对学生实践学习的指导、实践能力的提高具有非常重要的作用，在实践过程中传授具体工作可能涉及到的各种问题，将极大程度的提高学生的学习兴趣，提升对行业的认识。引进资深媒体人作为兼职教师或双导师，培育专业教师去行业挂职锻炼，将“引进来”和“走出去”相结合，尽快打造出一只能够适应当前教学体系的优秀教师队伍。

2.3 申报实验教学项目，建设实验教学平台

购置专业的采、编、播设备，建设录音棚、导播室、虚拟演播室、非线性编辑室、摄影棚等。在现有实验教学条件基础上，积极申报实验教学项目，打造专业的实验教学平台。随着新媒体和信息技术的发展，特别是在媒介深度融合的时代，广播电视传媒领域的设备更新换代的速度非常快[4]，及时跟上行业发展的需求，申报建设融媒体平台、虚拟仿真实验室等，让学生在掌握传统策划、编辑制作的基础上，运用新媒体设备掌握新兴采、编、播、发的一体化流程，为教师和学生提供先进、专业的实验设备，逐渐淘汰落后的设备。帮助教师及时更新教学内容，改善教学方法，满足教学与科研使用。例如，在课堂上采用新媒体如H5，VR模式向学生展示实践过程，即使在不具备实验条件的情况下，学生也可以近似真实的感知设备并进行操作实践。

2.4 加强校企合作，建设优质实践基地

高校要积极与传统媒体行业，电台、电视台、报社等进行联系与合作，让学生在理论学习的基础上充分通过真实项目的锻炼，体会媒体从业者的工作。同时，也要与新兴媒体公司，如抖音、腾讯等进行多方面的合作与交流，让学生不但能够适应传统媒体的工作流程，也能感受互联网行业的工作环境。建设优质的实践基地，不仅可以为学生提供校外实践的机会，也可以引进并培育“双师型”教师，对高校广播电视编导专业发展具有重要意义。

2.5 科学评价实践效果，提高实践教学质量

科学评价实践效果，能够全面了解实践教学质量，提高教学水平。目前，各学校实践效果评价主要以教师与实验员对作品的主观评价为主，无法科学合理的考量实践的具体过程，具有一定模糊性，很难综合客观的评价实践效果，难以对后续的教学工作提供有效的指导。因此，对实践的操作过程进行细分并考核，可有效观测学生对各知识点的掌握情况。例如，拍摄制作一部视频短片，可以将考核分为实习态度、前期工作、拍摄制作三大指标，进而对各指标进一步划分，由实践指导老师或实验员进行打分，如表1所示。根据该表对实践效果进行考核，能清楚地反应各指标体系下学生掌握情况的好坏，有助于教师及实验员更有针对性的指导，加强学生有欠缺的部分，进而改进教学方法，提高实践教学质量。

3 广播电视编导专业实践创新模式的探索与实践

3.1 开展专业实践，提高学习能力

以长安大学为例，广播电视编导专业实践包括课程实践、实践周及毕业实践。在最新实行的教学计划中，加大实践所占比例得到了充分的体现，加强实践课课时、开设专任教师指导的实践教学周，并且将传统毕业论文答辩改为提交毕业作品及剧本阐述答辩。针对不同课程开设多样的实践项目，将教师演示与学生操作相结合，学习并掌握基本的操作流程与技巧；结合当地发生的特殊事件、地点等开展实践周，学生在教师的指导下寻找焦点热点分组拍摄视频短片，并进行作品分析与展示；毕业实践是展示学生专业学习效果的主要平台。经过四年的学习，充分将理论与实践相结合，在制作过程中体会理论知识，琢磨操作技巧与规则，在理论学习中了解拍摄的基础与文化背景等，两者相辅相成，因此由基础学习到操作实践再到创作实践，形成了一套完整科学的教学体系，从而提高学生的学习能力。

表1 实践效果评价表

3.2 参加校园媒体，提高实践能力

校园内有校报、电台、电视台等多个媒体机构，广播电视编导专业的学生是其中的主力军，从记者、编辑、播音、后期、编导等均活跃着编导专业的学生，并且在各自的岗位上进行着学习与锻炼。参加校园媒体工作，是一种项目驱动式的学习，学生在进行新闻节目的拍摄、录制、剪辑过程中体会作为媒体人的效率与责任。同时，通过不同岗位的实践，既能有效熟悉相应岗位的工作，也能充分认识某一岗位在整个媒体工作环节中的地位与作用[5]，提升团结协作能力。与课堂教学不同，这是一种实实在在的参与感，切实培养了学生的动手能力。最终，作品以报刊、滚动播出的新闻等形式展示在全校教师与同学面前，是对学生实践能力的检验，从而也能收获极大的职业认同感。

3.3 开展开放实践，提高创新能力

如果说参与校内媒体实践是在技术的角度、专业的角度提升学生的各项专业技能，那么开放实践就是在具备专业基础能力上的升华与创造，要讲制作的内容完整精彩的讲授给观众。开放实践，即实验室在非教学时间的开放，有利于学生在课余时间的学习与巩固，综合统筹和管理实验室，为学生的实践提供指导与便利，但却不仅仅是实验室的开放管理，更重要的是针对学生的开放性创作，学生利于课余时间或假期结合自己感兴趣的选题、社团活动、创新创业大赛等进行的拍摄工作。学生利用专业所长，结合兴趣进行的拍摄工作往往比课程实践更具挑战性和吸引力，学生更愿意为了解决实际问题与情况自拟主题进行视频制作。这样的制作过程往往能学习更多，编导专业的实践一方面是设备操作技巧、一方面是软件操作技巧，在熟练掌握技术手段的基础上对视频制作进行美化、升级，达到“讲好故事”的目的。多种多样的比赛如挑战杯、互联网+大赛、大学生艺术展演等比赛为广播电视编导专业的学生提供了良好的展示平台，不但要将短片内容讲清楚，还要讲的好、讲的有吸引力，将课堂所学与校园文化活动相结合，能让学生的校园生活更加丰富，在活动的锻炼中提升学生的创新能力。

4 结语

本文结合广播电视编导专业的特点与社会需求，从人才培养的视角提出了优化和完善实践教学管理体系的办法，并对编导专业学生实践模式进行了探索与实践。通过对近几年我校编导专业毕业生就业率考察及用人单位回访，了解到该体系对学生的学习能力、实践能力及创新能力确有提高，对人才培养起到了重要作用。