初中地理教学中渗透可持续发展理念的思考

张掖市甘州区长安镇中心学校

初中地理教学是学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，在初中地理教学中渗透可持续发展理念，对于促进学生的发展具有重要意义。

一、引导学生树立正确的发展观念

1.树立正确的人口观念。初中生对我国人口初步的认识往往就是“人多”。对人口现状的不了解，影响了他们可持续发展理念的树立。因此，在初中地理教学中，教师要引导学生树立正确的人口观念，让学生知道：中国人口已多到严重制约社会经济发展的程度。人均资源占有量和人均GDP在全世界处于中下游位置；老龄化问题严重2000年，中国老年人占全国总人口的6.8%，而到2010年，已上升至7.6%；国民素质偏低，国民受教育程度及身体素质与发达国家相比还有较大差距。通过对中国人口现状的阐释、分析，有助于学生形成正确的人口观念。

2.树立正确的资源观念。很多初中生对我国资源的认识还停留在课文中的“地大物博”，他们对人均资源占有量并没有明确的概念。在地理教学中，教师可列举下列数据：中国可耕地总面积排名世界第四，人均可耕地面积排名第一百二十六位；中国水资源总量排名世界第六，人均水资源排名第一百二十一位……通过这些数据的展示，能让学生更直观地认识到我国的资源现状，有利于帮助他们树立正确的资源观，养成节约资源的好习惯。

3.树立正确的环境观念。对于环境的概念和环境污染现象，当代初中生还是比较了解的，特别是对近年来影响多地的沙尘暴、雾霾问题，他们都比较关注，然而一部分学生的环境意识还停留在不随地吐痰、不乱扔垃圾层面，对于宏观方面的环境问题理解不深。在地理教学中，教师可告诉学生：2018年以前，在全世界空气污染最严重的10个城市中，中国就占了7个；目前，我国有很多城市已不适宜人类居住。将这样的环境问题呈现给学生，能够加深他们对环境危机的认识，有助于学生形成正确的环境观念。

4.树立正确的经济观念。当代初中生大多是独生子女，是家里的“小皇上”“小公主”，即便家庭条件不太好的，家长也会给孩子零花钱。在大多数初中生的意识里，钱不够了就可以向家里要，并没有明确的经济观念。对于这种错误的认识，在地理教学中，教师要坚决予以纠正，让学生明白，钱并不是取之不尽、用之不竭的，钱是父母辛苦赚来的，一个家庭赚来的钱会成为家庭财富，一个国家的收入则是社会经济发展的保障。我国的经济总量排在世界第二位，而人均GDP排在世界第七十二位，相比其他很多国家，我国还不算富有。

5.可持续发展理念的引入。可持续发展是人口、资源、环境、经济等因素互相作用而产生的人类生存的命题。在地理教学中，教师要循序渐进地渗透可持续发展理念，在引导学生树立正确的人口观念、资源观念、环境观念、经济观念的基础上，使其进一步明确社会经济发展的整体现状，加深对人口、资源、环境、经济问题的理解，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进他们身心健康发展。如：学生在了解了我国水资源的现状后，会产生节约水资源的意识，对浪费水资源会感到可耻，在认识了我国的人口、环境和经济现状后，会形成相关的观念。教师逐步引导，循序渐进地讲授有关知识内容，能让学生对可持续发展理念的理解更为深入。

二、渗透可持续发展理念的途径

1.课内不断渗透。要想让学生树立可持续发展理念，教师除了科学、系统地讲授教材内容外，还要融入更多的思想元素和生活细节，这样，学生对可持续发展理念的理解就会更为深刻。教师每节课可向学生介绍一种可持续发展的模式或实例，并引导学生分析、理解，提高学生的思想认识。随着社会的发展，有很多以往未被人们关注或从未出现过的社会问题逐渐凸显出来，教师可将社会热点中的可持续发展因素提炼出来，与学生一道探讨问题产生的原因及解决对策，这对于学生的理解能力及教师教学水平的提升都有着积极意义。

2.组织实践活动。学校应组织一些关于环境、资源保护等活动，例如：在世界水日组织学生参观自来水厂，在校内举行节水大赛等，以此加深学生对可持续发展理念的理解。在举办相关活动的过程中，要引导学生积极参与，亲身体验。学生通过参与相关活动，不仅能增强可持续发展的意识，而且会产生一种荣誉感和责任感。这种思想感情对于学生形成积极阳光的性格和心态，并在日后的学习生活中进一步践行可持续发展理念，都有着积极的影响。