小学语文教学与信息技术的整合策略

定西市安定区大城小学

教育部在2001年颁发的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在《语文课程标准》中也突出了“以学生为主体”“以培养创新精神与实践能力为核心”“信息技术与课程整合”的教育理念。信息技术与小学语文教学的整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，将内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的技术支撑。下面，笔者就信息技术与语文课堂教学整合方面谈谈自己的认识。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是求知的内在动力，是最好的老师。激起学生的学习兴趣，学生才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。但是学习兴趣不是天生的，教师可以利用信息技术提供丰富的视觉和听觉材料，根据学生实际需要与学习内容相关的数字材料，激发学生兴趣，只要能使学生产生新鲜感，引出好奇心，他们就愿意学、喜欢钻，从而激起更高的求知欲。，教师还可以根据学生特点，利用他们喜欢游戏、玩耍，不受拘束的特点，因势利导，利用信息技术把学习内容与学生们的爱好联系起来，这样他们才能用心学、学得好。

二、提高学生自主学习能力

小学生随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强，同时逐渐形成了对作业自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。所以教师要培养学生自主学习的能力。教师在课堂上利用信息技术创设情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构，以获得直接经验和解决问题为主的学习方法。

三、提高学生合作学习能力

小学生好动、好奇、好玩，他们的思维活跃，要求参与的愿望较高，但注意力难以集中，思维以形象、直观的方式为主，需要轻松活泼的学习环境与合作的学习方式。在小学语文教学中，教师要经常利用信息技术，以合作学习的方式，要求每个学生积极完成任务；积极地互相支持、配合，特别是进行面对面的促进性互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任感，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求教学效率的提高。在基于信息技术的合作学习过程中，一般可采用竞争、辩论、伙伴与角色扮演等形式。

四、培养学生创造意识

在小学语文教学中，教师要善于利用信息技术展示事物的不同方面，从不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创新思维，充分发挥学生的主体性，使学生超越自己的认识，看到事物另外一面，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移。还要让学生对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”。

五、培养学生实践能力

小学语文教学必须以语文实践和语感培养为基础，把默读、朗读、背诵、说话、书写、作文等六项主要语文技能作为学生练习和实践的基本点。应强化朗读、背诵、说话、书写和作文在语文实践中的地位，借以促进倾听、观察、归纳、联想和想象等一般学习能力的提高。

六、拓展学生知识面

小学语文课文中的许多内容，由于年代和时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。信息技术的发展和应用，使学习的资源无限扩展，利用信息技术能为阅读教学提供丰富的背景资料，使学生依据自身的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。

总之，小学语文教学与信息技术的有机整合，将文本、声音、视频和动画有机结合，完全可以优化语文课堂教学，提高语文教学质量。它能够真正激发学生的学习兴趣，发挥学生在课堂教学中的主体地位，使得课堂教学在轻松的环境中进行。因此，教师要不断地学习前沿的知识，在传授给学生一杯水的同时，教师要拥有一桶水。以新的思考和创造性的劳动，研究信息技术的知识和技能，研究教育技术的理论基础和传播方法，研究新的媒体和软件在教学中的运用，提高课堂教学效益。