利用现代信息技术 优化语文情感教学

2020-11-24 21:21:55山丹县东街小学
甘肃教育 2020年9期
关键词:基础知识情景师生

山丹县东街小学

信息技术可以将文字、图画、视频以及声音整合起来,以直观动态化的形式呈现在人们面前,并且信息技术具有集成和交互性特点,有多种功能选择性,能实现学习信息的及时反馈,为学生创设一种视听读写充分结合的教学氛围。目前,信息技术已经普遍运用于语文教学中,需要教师及时转变教学观念,提升语文教学实效,使学生可以全身心地投入到学习中。语文情感教学是学生认知、技能和态度培养的有效途径,教师可以将现代信息技术和语文情感教学充分地结合起来,提高语文教学的质量。

一、利用信息技术挖掘情感内容

情感包括兴趣、厌恶、恐惧以及愤怒等不同情绪。小学语文教材是结合学生学习需要及情感特点编排的,其中包含了很多作者内心深处的情感体验以及精神等。在实际教学过程中可以从中挖掘情感的内容,培养学生良好的性格和品质等。教师要结合学生实际生活开展教学,深入挖掘和分析语文教材,做好教学的准备,把握其中的情感,与学生进行有效沟通,使师生能够和文章产生情感共鸣,提升对文章的理解。小学语文教材中的情感可以分为不同类型,如,民族情感、亲情友情以及伟人情操等,因此,在实际教学中,教师要结合不同的情感采用不同的教学形式,因材施教。可以借助信息技术把其中的情感全部挖掘出来,通过学习揣摩和分析作者内心的情感,采用图文并茂的形式准确地把信息传递给学生,强化学生的情感认知。基于网络环境,将情感因素充分展示出来,教师要注重教材内容中情感的融入,以此感染学生,增强学生的情感体验。比如,在学习《她是我的朋友》时,教师可以使用多媒体向学生展示文章的具体内容,强化学生对基础知识的掌握。要将情感因素充分融入到教学之中,通过信息技术的直观展示,让学生体会文章的显性情感,自然而然地受到熏陶,领悟其中的道理,强化对基础知识的掌握。

二、利用信息技术创设语文教学情景

文章是语文和思维的统一体,也是作者思想情感的有效表达形式。当代小学生的思维是具体的,并未经历过文章中描述的类似的情景,理解起来困难,因而无法掌握一些抽象的语文知识。脱离了形象的教学情景,小学生则无法深入了解学习内容,从而使得情感教学难以和情境结合起来。因此,在小学语文情感教学过程中,教师要合理地运用信息技术,为学生提供动态化的教学内容,给学生创设充满趣味性的教学情景,激发学生的学习兴趣,使学生的想象力得到提升,能够在良好的氛围中更好地体验情感,有效地把握作者的创作意图;充分吸引学生的注意力,激发学生的情感意识,让学生带着情感进入情景,感受情景中的基础知识,引导学生深入分析问题,注重提升学生的综合能力和素养。如,学习《桂林山水》时,教师可以利用多媒体向学生展示美丽的自然风光,积极引导学生欣赏桂林风景,通过对桂林地区风景的初步认识,为学生创设良好的教学情景,激发学生的学习兴趣,要注重情感的融合和渗透,以相关音乐为背景,向学生介绍桂林风光资源的开发状况等,培养学生热爱自然的情感意识,从而不断增强信息技术条件下语文情感教学的效果。

三、通过信息技术强化师生互动

情感在整个教学中具有一定的价值,师生情感是随着课文情感的变化而变化的,在课堂上一旦出现情感的交流,那么师生之间的互动会加强,师生之间的关系会更加密切。为了让学生更好地表达自己的情感,教师可以有效地运用语言和肢体动作对学生进行引导,结合教学内容创设情感教学情境,通过阅读感动学生,在师生之间架起情感互动的桥梁,丰富学生体验,使其把握文章的情感和内容。通过图形、动画以及文本和声音等强化学生对基础知识的认识,改变枯燥乏味的教学形式,提高学生的语文素养,这对于学生未来学习和就业具有不可忽视的价值。

总而言之,情感教学贯穿于整个教学过程中,对于学生素质的提升和综合能力的增强具有一定的价值,能使学生掌握作者的思想感情,进而更好地掌握语文基础知识,获得更多情感体验。情感教学要善于借助信息技术,通过信息技术向学生展示动态化的知识,刺激学生的感官,为学生创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,使其更加主动地融入到情感教学中,从根本上理解文本知识,提升小学语文教学的实效性。

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