初中语文古诗词的意境教学策略研究

欧阳晓芸

(新疆博尔塔拉蒙古自治州教育局 新疆 博乐 833400)

1.初中语文古诗词教学中存在的问题

1.1 教学路径程序化。初中语文老师，多以朗读、讲解题目、翻译、讲解内容、分析感情五个步骤进行古诗词的讲解，这种方式看似每一步都很清晰，但也会流于形式，使古诗词教学更加教条化和程序化，久而久之，教学过程会变得单调，教学课堂缺乏活力。在现代教育不断发展的今天，多媒体教学已成为应用广泛、且相对成熟的教学形式，但依然还有较多的语文教师没有对其进行利用，忽略其为教学带来的趣味性。在程序化的教学路径下，学生很容易失去对古诗词的学习兴趣，教学效果得不到提升。

1.2 教学主体单一化。初中古诗词教学应充分注意对于学生学习兴趣的激发，唤醒学生的学习潜能。很多初中语文教师的教学观念依然没有做出及时的调整，“一言堂”的教学方式，忽略了学生的主体地位，导致古诗词的教学成为学生被动接受的过程，缺少教师与学生的沟通，以及学生与古诗词的对话，使得学生的朗读和思考不能得以进行，学生的主动性降低。

1.3 教学方法概念化。一些语文教师在古诗词的教学中，往往把作者的时代背景、诗词的含义、表现手法等作为概念传输给学生，学生缺乏对这些内容的思考和吸收，最后只是进行了死记硬背。过于概念化的教学方法，会导致学生忽略对诗词的情感体验，没有深入的体会诗词的美感，对学生审美能力的挖掘受到束缚，没有达到借助古诗词的学习，掌握鉴赏方法、发展思维、提升品位的目的。

2.初中语文古诗词教学策略研究

2.1 借助多媒体教学。在现代化的教育背景下，现代化的教学手段得到广泛的应用。在初中古诗词的教学中，积极应用多媒体教学手段，可以营造生动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教师可以在多媒体教学中，以图片、视频等形式，提升学生的感官效果。

2.2 重视创作背景。初中语文教材中的古诗词作品，大多出自名家，其意境高远、思想向上，学生不仅可以得到知识上的提升，也能在精神食粮方面得到储备。但学生在学习古诗词时，往往会出现理解上的问题。

在开展古诗词具体课程教学之前，教师立足于古诗词的背景介绍，可以帮助学生了解创作者所处的时代背景和个人经历，比如思想意识、文化修养以及处事态度等。这样可以减小学生与古诗词的距离，排除时代隔阂，改变学生对古诗词枯燥、晦涩的认识。教师通过介绍作者身份、所处时代背景以及写作背景等相关知识，可以辅助学生增强对古诗词的理解并领会作者的创作动机，还可以更加切实的理解和体会到古诗词所蕴含的文化和思想情感，激发学生的学习兴趣，进而更深入的去探究古诗词。在这个过程中，古诗词教学重难点的突破难度也会降低，从而提高教学质量。

2.3 强化诗词诵读。“读书百遍其义自见”，教师在古诗词教学中充分利用诵读这一学习古诗词的技巧，可以加快学生对于古诗词的认识速度，提升记忆效果。古诗词讲求平仄音韵，音律美强烈。古诗词作者在创作时，将心中的旋律、节奏等意象，与某些属性相同或相似的外部世界客体粘连在一起，在内心世界和外部世界、精神与物质以及人与自然等方面形成异质同构的现象，实现物我的统一和融合。在此过程中，古诗词的意境和美感在创作者的语言、节奏和韵律中得以呈现。

2.4 关注诗词美感。语言方面。诗词的语言，是学生在学习古诗词过程中的第一感知对象，是体会古诗词美感的最自然的外在因素，同时也是学生养成语文素养的最直接的媒介。初中学生要想深入体会到古诗词的优美韵味，首先，应清楚诗词中字的读音、语义和词与词的关系等，从古诗词的语言这一源头开始学习，才能为后续的记忆和深入了解做好铺垫。其次，应掌握语言的修辞，教师可以通过指导学生对关键字词和重点词句的修辞进行重点揣摩和赏析的方式，帮助学生了解创作者对于古诗词语言的巧妙运用，进而体会古诗词中多元的文意、丰富的文化等。再次，了解古诗词的语言风格。古诗词的教学目标，应由浅入深，由对文字的表面解读到提高学生的语文素养，注重语言的生命、情感，激活学生的语言体验和对语言的多层次的想象，以古诗词语言教学为实践基础，不断培养学生正确理解和运用文字的能力。通过语言教学，让学生掌握必备的语文知识，以语言学习为出发点，帮助学生建立古诗词学习的方法，为学生语文的终身学习奠定基础。

情感方面。古诗词中的情感往往涵盖独特的审美风格、理性沉淀和生命关切，可以从中挖掘出创作者内在的情感宣泄和归宿，关注诗词的情感，可以提升学生的洞悉和感悟能力。在初中古诗词的教学中，应力求透过诗词创作背景和语言等外在表象，体悟到创作者的情感内涵，驱动学生以文本为基础，与创作者进行对话，还原创作者的情感状态，从而进入到创作者的精神世界，以帮助自身成长。引导学生在自己生活经历的基础上，激发出不同的感受，建立自己丰富而充满活力的精神世界。

意境方面。理解诗词的意境可以提升学生的鉴赏水平。中国古诗词中的意脉彰显着诗歌的意境和韵味，教师应在更高层次的古诗词欣赏中，引领学生了解诗歌的主旨思想，疏通诗歌的意脉。具体来说，对古诗词的理解应由外到内，在理解语言文字的基础上，领悟内在的意义，提升学生的语文素养。教师应教会学生在古诗词的鉴赏中，从核心和本质入手，进而影响其他古诗词的学习，由此及彼，把握古诗词的意境。

3.结论

古诗词具有韵律优美、意境深远等特点，展现着我国传统文化的辉煌成就。初中语文教师应打破传统教学观念，重视教学策略的体会和研究，帮助学生切身体会古诗词独特的美感，促进学生的综合发展。