试论提高小学语文课堂教学效率的有效对策

刘中河

(山东省潍坊市寿光市纪台镇中心小学 山东 寿光 262722)

受以往教学体制和应试教育观念的影响，大部分教师在课堂教学过程中习惯以自身为主体，以教学经验为指导来开展实际的课程教学，这样刻板而单一的教学模式很容易激发学生的厌烦心理和抵触情绪。在此情况下，教师就必须要对学生的语文水平和理解能力进行全面了解，充分以学生的综合素质培养为主要的教学目标，为学生安排多样化的交流讨论活动，利用学生喜欢的现代化这些方式来开展实际的语文课堂教学，以确保能够全面提升学生的学习积极性和课堂参与度[1]。

1.有效整合语文教学资源

小学语文学科涉及的内容相对较多，涵盖的领域相对较广，但小学语文教材本身设计的内容较为有限，往往很难满足学生多样化和个性化的学习需求。在此情况之下，教师就必须要从学生的认知和能力出发来进行思考，在掌握教学重点与主题之后，不断的进行教材内容的挖掘。另外，还可以引入一些具有生活性、区域性、特色性的教学资源，结合不同的教学需求对其进行有效的筛选和整理，并有针对性的将其融入到课堂教学过程当中，然后引导学生从自己感兴趣的层面入手来进行探究和学习[2]。

2.引进信息课堂教学技术

小学阶段学生的理解能力和思维能力较为有限，在具体课程教学过程当中，教师可以有针对性的引入高效、快捷的信息化教学技术。有针对性的将一些枯燥的内容转化为更加生动的音频、图片、动画、视频等，使学生更好的理解和掌握相关的教学内容，也可以利用多媒体技术为学生构建与教学主题相关的情境，并利用情境问题来引导学生进行深入的探究和学习[3]。

例如，在进行“圆明园的毁灭”的教学过程当中，教师可以首先利用PPT课件向学生展示与圆明园有关的史料，引导学生进行阅读分析，从而使学生对圆明园有更加全面的了解。然后，教师在进一步的教学生播放“火烧圆明园”的视频，或利用微视频向学生呈现圆明园的平面布局图以及复原图，使学生更好的了解圆明园的辉煌和状况，再向学生展示火烧圆明园之后留下的断壁残垣，利用一美一丑的视觉冲击来全面激发学生对侵略者无比痛恨的情感。最后，教师再让学生思考：“圆明园的布局和建筑有什么特点？”、“圆明园是如何毁灭的？”、“文章为何会花费大量的篇幅描写辉煌的圆明园？”，引导学生从不同的各个角度入手来进行分析，对视频教学内容和阅读素材进行有效的整合，通过探究讨论的方式来解决相关的问题。另外，教师也可以让学生站在历史的角度来对这一事件进行分析，大胆的谈一谈自己的意见和看法，并在教师领导之下对重难点段落进行详细的分析和研究。这样，不仅能够让学生更好的感受作者的情感和文章的内涵，而且还能够全面的激发学生振兴中华的责任感和爱国主义思想。

3.开展小学语文分层教学

通常情况下，受到个人因素、家庭因素、教育因素、社会因素等的影响，班级当中学生本身会存在着较为明显的差异，即便是同龄阶段的学生，自身的语文接受能力和理解能力也会存在着一定的差别[4]。在此情况之下，教师可以通过系统评估或沟通交流的方式来了解学生具体情况，将班级当中的学生划分为不同的层次。然后，根据学生的个性和共性来进行分层教学任务的设计，引导学生以小组为单位积极的进行探索和研究,也可以围绕课堂教学要求为学生设置分层的课外实践活动，让不同层次学生根据自身情况来进行选择，并积极的参与到实际的阅读讨论和实践探究过程当中，以确保能够提升学生的合作探究能力和语文核心素养[5]。

综上所述，随着我国教育事业不断发展,当今传统教学模式已经无法顺应时代发展需求。在实际的语文课堂教学过程中，教师必须要充分的将学生作为课堂的中心和主体，根据学生的具体需求来进行课堂教学环节的优化和设计，并以生本教育理念为指导来开展后续的课程教学。与此同时，教师还可以引进具有较高指导性和趣味性的信息化教学技术，直观的进行相关知识点的分析和讲解。或有目的性的开展小学语文分层教学，引导不同层次的学生进行有效的探索和研究。这样不仅能够全面提升学生的语文水平和综合素养，同时也能够后续的小学语文教学的持续开展奠定良好的基础。