小学语文古诗词教学的“三字经”

李红梅

(江苏省邳州市官湖镇周家小学 江苏 邳州 221300)

古诗词是中国传统文化中引人注目的阆苑仙葩，也是小学生接触古典文学的启蒙篇章，对于小学生的审美能力、古文鉴赏能力以及文学素养的形成与发展都具有十分重要的促进作用。紧跟新课程标准的要求，部编版小学语文教材大量增加了古诗词篇目总数，甚至比原有人教版增幅80%左右，使得古诗词成为小学语文教学中的重要资源。鉴于此，提高小学语文古诗词教学效率势在必行，笔者从朗读、意境和课外延伸三个方面谈一谈基于部编版教材展开的小学语文古诗词教学，具体如下：

1.教之初，读先行

诵读是古诗词教学的重要组成部分，也是小学语文古诗词教学的第一个且不可轻视的环节。古人有云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，聪明的古人早已经明明白白、清清楚楚地了解到诵读对于古诗词学习的重要性。同时，部编版语文教材总主编温儒敏也认同诵读对于古诗词学习的重要性，她曾说过：“古诗要让学生多吟诵，吟诵是自主诵读，重在引导学生感受诗词音韵之美。”对于小学生来说，在学习古诗词时仅仅依靠教师的逐字逐句串讲，是很难真正把握古诗词的意境的。所以，必须要在反复的诵读中梳理生字词、分析句意、理解内容的前提下进入古诗词的深度学习。所以，小学语文古诗词教学必须要以诵读为钥匙，去叩开诗词精彩美妙的大门。

比如，在教学部编版三年级下册的《惠崇春江晚景》时，语文教师在展开细节教学之前，首先要引导学生去“读”，一读准确，把握好生字词的读音。“《惠崇春江晚景》这首诗的诗名就比较拗口难度，语文教师可以率先为学生简单介绍这个题目，即是作者苏轼在逗留江阴期间，为惠崇所绘制的鸭戏图所做的题画诗，这样学生才不会将“惠崇春江”当做一个地名去朗读；其次，该首诗中也有许多三年级学生还没有接触过的生字词，包括“蒌蒿”、“豚”等，语文教师要引导学生在读准字音的前提下了解“蒌蒿”以及“河豚”的所指，从而为下一步引领学生走进图画中，感受诗词意境奠定基础。第二，语文教师要引导学生学会根据诗词的内容读出作者的情感。这首诗词中虽然作者只对桃花、鸭子、蒌蒿以及芦芽展开寥寥几个字的描述，却依旧掩盖不住他对春天景色的喜爱之情。所以，学生在诵读时应该带着这种感情去朗读，进而走进诗词句中，走进画卷中，与作者产生情感上的共鸣。

2.教之道，重意境

意境是古诗词的根本与精华，只有学会想象意境、欣赏意境才能算真正读懂古诗词。对古诗词的鉴赏其实就是对诗词内里意境的欣赏与品位。所以，如果说诵读是古诗词学习过程中的不可轻视的环节，那么品位意境则是古诗词教学中至关重要的环节。对于小学生来说，如果没有教师的指引他们很难从言简意赅的寥寥数字中走进情境，感悟情感。所以，作为语文教师的我们必须要有意识地学生提供鉴赏意境的“助推器”，帮助深化古诗词。帮助学生欣赏和品味意境的方式有很多，比如在教学“清明时节雨纷纷”时，语文教师可以引导学生去想象清明假期时的天气，进而借助亲身体验去理解诗词想表达的是在清明节气的时间里，天气总是阴雨绵绵。此外，语文教师再启发学生去回忆自己在连绵不断的阴雨天的心情，大多数学生会说自己很讨厌连绵不断的小雨，在这种阴雨天气中心情总是不好等等，进而引出了“路上行人欲断魂”的意境，让学生进一步理解“欲断魂”就是快要断魂，即内心十分的凄迷哀伤之意。除此之外，语文教师还可以借助图画为学生创设情境，引导学生在观察图画的同时去品味古诗词的意境。比如，在教学“接天莲叶无穷碧”时，语文教师就可以利用多媒体为学生播放夏日满池的翠绿欲滴的荷叶，帮助学生在脑海中构建杭州六月之美。

3.习古文，需延伸

古诗词是我国古代灿烂的文化遗产之一，古诗词的学习需要大量的阅读与积累，仅仅故步于教材中的古诗词远远是不够的。如果说，教材中收录的古诗词是激发学生古诗词学习兴趣的，点燃学生探究古代灿烂文化的基石。那么，课外的古诗词延伸则是真正将学生带入美妙绝伦的古诗词世界的火车，教师必须要重视这列火车，要引领学生搭乘这列火车不断去尝试诵读与学习古诗词的快乐，持续学习古诗的兴趣，使学习古诗成为学生的主动需求以及终身习惯。拓展延伸古诗词的方式有很多，比如抓住“同一主题”展开延伸。在学习完《望庐山瀑布》之后，教师可以根据“瀑布”这一主题展开拓展，为学生介绍其他古诗或者某些著名的诗句，启发学生了解即使是同一个事物，古人对其的描写也会截然不同，同时也帮助学生积累了较为创新的写作素材。当学生以“瀑布”为题展开作文的写作时，有了古诗词延伸经验的学生往往可以突破“飞流直下三千尺”的思维固态，用“拔地万里青嶂立，悬空万里素流分”、“初惊河叹落，半洒云天里”等更为新颖的词句去吸引读者的注意。其次，可以抓住同一诗人展开延伸与拓展，比如学习了李白的《望庐山瀑布》，语文教师就可以引导学生阅读李白的其他诗词，帮助学生开拓眼界，深入了解李白的文化背景，逐步提升自己的文学素养。

总而言之，正所谓“不学诗，无以言。”常吟古诗词，可以陶冶情操，拓宽知识面，还有益于培养学生的汉语言文化素养。作为小学语文教师的我们要紧跟新课程的改革，重视古诗词教学，要优化自身的教学结构，改变以往重背诵轻意境想象的教学方法，并采用多元的教学方法调动学生的古诗词学习积极性，促使他们真正投入到古诗词的学习中来。